探究小学数学学习方式之我见

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1、探究小学数学学习方式之我见　　数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事，没有优美流畅的文韵，且不说它那些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式，以及反反复复的计算就足以使学生感到乏味。小学数学是我国义务教育课程体系的重要组成部分，对提高学生的智力发育有重要帮助。随着我国教育改革的不断深入，新课程标准逐步落实，要求小学数学教师改变传统的以教师为主的教学方式方法，重点突出学生的自主学习能力和创新能力。因此，各种新型教学方式方法都得到使用，探究式学习方法就是其中的一个重要组成部分。　　《数学课程标准》前言指出：“小学义务教育阶段的数学课程，应遵循学生

2、学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历并主动探求，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”如今，随着新课改的不断深入，其主要的创新内容包括教师教学观念、教学方法及教学过程。因此，在新课改背景的要求下，教师要树立全新的教学观念，勇于开拓和创新，制定出符合时代发展和学生需求的教学方法，使学生从根本上提高学习效率和兴趣。　　一、创造良好的课堂氛围4　　自由轻松的课堂模式有助于学生自主探究与思考。因此在探究学习之前老师要营造融洽的课堂氛围。创设情境有助于学生自主学习，只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体主动发展。教学中可以充分利用学校多媒体设备，设计

3、制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的“最近发展区”，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，猜测：谁会获得第一名？为什么？这时“疑问”就自然而然地在他们心中产生：“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢？”“为什么同是圆形车轮，车轴装在正中间的就转得快呢？”……正是这一系列的“疑问”激起学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求

4、问题的答案。　　另外教师在设计教案时，应根据学生的年龄特征和生理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的“最近发展区”确定教学起点，如创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中教师应注重营造良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生比较直观形象地理解知识。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生较好地理解题意，正确地列式解答。　　二、引导动手操作的乐趣　　皮亚杰认为：“儿童智慧的

5、鲜花是开放在手指尖上的。切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。”《数学课程标准》指出：“4要让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发生过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”小学生具有好动的特点，而这恰好是引导学生动手操作主动探索的好契机。学生只有通过自己亲手做一做，才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把朦胧的想法转化为实在行动，在亲身体验中获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。例如在学习“立体图形的认识”时，让学生通过看一看、分一分（牙膏盒、粉笔盒、玻璃球、圆柱形木块、茶叶桶等按实

6、物形状分开）、玩一玩（拿各种立体图形推一推、滚一滚，进一步感知它们的特征）、搭一搭（用立体图形搭他们喜欢的东西，激发兴趣，培养创新思维和创造能力）等一系列活动，让学生全程经历认识事物的三个阶段“形象―表象―抽象”，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。这样有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。　　三、营造生活与数学的融入　　随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不再限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就

7、为研究性学习奠定了基础，它的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。如学习了“百分数的应用”后，出示：“4若银行不收利息税，把1000元钱存入银行两年，可以有两种储蓄方法：一种是存两年期的，年利率是4.68%；另一种是先存一年期的，年利率是4.14%，到期时把本金和利息取出来合在一起，再存一年。选择哪种存法所得的利息多一些呢？”这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，渗透了统筹优化的思