欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32770164
大小:56.66 KB
页数:5页
时间:2019-02-15
《小学数学课堂“合作学习”教学实践与思考--刘凤英》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学数学课堂“合作学习”教学实践与思考府谷县庙沟门第二小学刘凤英摘要:教育改革全面推行“自主、合作、探究”的教学理念,但在实际教学过程中却依然压制了学生学习的主动性,忽略了学生的创造性。小组合作学习,通过引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式,很好地体现了新课改的这一核心理念一自主、合作、探究。这种'‘兵教兵”、'‘兵练兵”、'‘兵强兵”的合作学习方式,让学生在一种轻松快乐的气氛中学习,真正实现“水涨船高”,相互促进;真正的将“自主、合作、探究”落到实处。关键词:数学课堂;合作学习;实践与思考—
2、'小组合作学习的目的目前教育改革全面推行“自主、合作、探究”的教学理念,这一理念虽然已被广大教师所认同,但在实际教学中,教师为追求短暂的教学质量,仍就包得过多,统得太死,压制了孩子的自主性,忽视了学生个性和创造性的培养。小组合作学习是将班级学生按一定要求组成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并且对学生的人格成长提供帮助。府谷县2014年
3、教研论文参评在小组合作学习中,教师的角色发生了变化,教师成为学生学习的向导。小组合作学习可以改变以往课堂上的“教师讲学生听”和“教师问学生答”的这种单一、单向的刻板教学方式,成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。二'小组合作学习的具体操作方式(-)、科学合理的分组科学分组,合理分工,这是小组合作学习顺利开展的前提。教师应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后按照“组内异质,组间同质,同质结对”的原则进行分组。“组内异质”是每个组要有好、中、差(A/B/C
4、)各个档次,“组间同质”是组与组之间要实力均衡。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对(AA/BB/CC)o“组间同质,组内异质,同质结对”的分组原则,充分尊重了学生个体学习和发展的需要,使每个学习小组都成为一个合作互助、独立运行的'‘小班”(每组以4-6人左右为宜)。“组内异质”为互助合作奠定了基础;而“组间同质"又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件;''同质结对”是指在组内实行同层次学生结对,体现学习交往的平等对话,便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高
5、的高效学习效果,另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排(我带三年级数学,实验了半学期了,效果很好)。小学生有极强的表现欲与展示欲,希望老师给他们一些权力来发挥他们的才能,也希望能得到老师的肯定,组内成员都应有分工,这样可以很好地发挥主观能动性,自觉完成任务。一定阶段后在组内进行角色互换,使学生在小组中有机会充当任何角色,同时,也让他们体验成就感。在进行合理分工时,最重要的是选好小组长,小组长是一个小组活动的组织者,是教师的小助手,小组长必须有非常强烈的集体荣誉感,能带头,有威信,有组
6、织能力。(二)、小组合作学习的具体流程1.自学讨论:将“学案”(可以是整节课的,也可以是某个环节的;可以是书面的,也可以是口头的)下发到学生手中,以小组为单位,进行学习讨论,作为引导学生学习的“指南”。在学案的引导下,学生先自学,对其中一些不懂的、模糊的知识点用红色笔标记出来,然后组内进行讨论,解决能力范围内能够处理的问题,普遍性问题组内集体讨论解决,把疑难问题或解决不了的问题向其他组请教,然后小组长再次对组内成员讲解或者让听得明白的组员讲解。教师的要求是每个组员对各个知识点都能理解、掌握。对班级内
7、普遍感到疑惑的问题,则由小组长向任课教师沟通,由任课教师采取适当的方式解决(如小组长培训、集中讲解等),在这一过程中,科任教师决不能什么都不管,完全放手学生,科任老师必须做好课堂能力的调控,观察,发现每一个组的情况,发现组员之间的合作度合理给予指导。2.课堂展示:主要由B,C层学生展示。府谷县2014年教研论文参评在课堂上,小组讨论结束后,由任课教师分配任务给各小组进行展示。展示主要由B,C层学生展示,B.C层学生讲得不到位的地方由A层学生补充,必要时教师点拨;另外展示时尽量让每组人都发言,不能提问
8、个别组就完事,展示时下面的组员不能只是坐着听,要同时做好记录,把每个组汇报的精彩、亮点部分随时记录。课堂展示不是为了展示而展示,更不是“表演”,展示是一个引导学生主动学习的过程,真正的目的是让学生参与到学习中来,检验其掌握的基础知识,为进一步的发展奠定基础。展示能激发学生的展示欲与求知欲,进一步增强学生学习的内在动机。1.评价:多方面多角度评价。点评的学生先对展示的内容进行判定,在点评的过程中同步作出总结和补充,总结规律和方法,补充不完善的环节或是其他解法,点评不仅仅
此文档下载收益归作者所有