浅谈小学语文“学困生”的辅导和转化策略研究

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1、浅谈小学语文“学困生”的辅导和转化策略研究茶陵县列宁学校彭艳智邮编：412402内容摘要：二十一世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。在小学语文教学中，学困生的学习一直困绕着广大的语文老师。要知道每个班级都会有几个所谓的学困生，他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有吋又爱捣乱。如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。木文以新课标为指导思想，结合自己的教学实践就如何在语文教学中对“学困生”的辅导和转化策略的探索研究，文章结合自己的教学从六个方面谈“学困生”的辅导。关键词:“学困生”非智力因素自主学习能力自信心正文：“教育

2、是一种最具人文关怀的事业和人类活动，其根木的价值是满足人的发展需要。教育对学生的人文关怀不仅仅是针对少部分学生，而是惠及每个学生。学生的发展的差异性决定了教育的差异性。因材施教是教育的一个难题，也是教育的基本原则。”“学困生”在学校通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼，调皮捣蛋乂屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……给班级的管理带来一定的难度。如何能转化“学困生”，使他们茁壮成长，是为人师者苦苦思索的问题。通过分析研究在教学工作中遇到的“学困生”，发现他们多数是非智力型“学困生”。即因那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、

3、动机、信心、习惯等）而缺乏学习兴趣，成绩较差的学牛。形成非智力型“学困生”的原因主要有：1、家庭不良因素的影响。如有家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问等。2、学校不良因素的影响。如教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导。3、同辈群体不良因素的影响。如在中学生中存在的不良个人主义，与一些不良社会分子交往等。4、大众传媒及社会文化的影响。如宣传不良风气的杂志；内容不健康的影视、网络等。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找

4、出“学困生”形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好“学困生”的教育转化工作。一、以心换心，走进“学困生”的心灵深处。“亲其师，信其道”，要真正走进“学困生”的心灵深处，必须从建立感情入手。以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待“学困生”，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的、毫无杂质的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的合格。”当我们与“学困生”建立--种友好、平等的关系吋，当我们脱下“有色眼镜”自然

5、而然把“学困生”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友。因此在“心”与“心”的交流中找岀“学困生”的真实行为动机。在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，就要像农民对弱苗那样，给他们多一点浇灌,多一点肥料，多一点保护，使他们和和其它幼苗一样，能茁壮成长。这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对教师的批评育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。二、宽容和赞赏，树立“学困生的”积极性。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是“学困生”，犯错的机会更大。他

6、们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，就会忘记学校所有的规章制度，班级的所有规定，从而产生一些错误的行为。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。然而在我们的教学过程中，有的教师对优生和“学困生”的批评却有天壤之别。对待优生，他们也真的做到了与人为善，批评的语言婉转动听，循循善诱，讲究方法。而对待“学困生”，就没有那么好的耐心了，批评的语言尖锐刻薄，刺耳难听，更有甚者暴跳如雷，大打出手。让我们静下来想一想，这会有怎样的后果呢？这不但影响了教育的形象，而且还是一种违法行为；不但不能转化“学困生”，反而激化了矛盾，学生只会消极

7、应付，破罐子破摔。所以说只用批评指责的办法，是难以让学生做到心服口服的，讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深，根本无法再谈什么转化和教育了。所以当他们在犯错时，我一般不是立即找来他们进行指责，而是等他们冷静下来。我不是在教室里当着所有人的面进行“批判”大会，而是通过谈话，抱着关爱学生的态度，以帮助和提高学生为目的。通常在办公室里我们坐在一起，先不谈他做的什么事，而是对最近一段时间所做的好事进行评价，多进行表扬，然后让他们自己评析他们行为。一般学生由于对我的信任，他们会主动说出他们的不该做的事。那么此时

8、我会帮他们分析他们的行为会带来什么后果，有什么不良影响。他们听着我的分析，有时他们也会谈一谈想法。这样在谈话的过程中，他们就认识到自己的错误，此时就运用心理攻势，对他们的错误适当