提高农村初中生作文之我见

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1、提高农村初中生作文之我见语言是日常生活中进行社会交流和思想表达的工具。语文的运用能力是通过"作文”这一形象来综合体现的。语文（作文）不好，就不能准确表达思想感情，分析能力也受到限制，对其他学科的学习和理解也有一定影响。特别是在各方面条件都比较落后的农村中学里，培养学生的分析能力、理解能力更是一个艰巨的任务。我们可以通过作文的训练来提高学生的表达能力，使学生的个体得到全面发展。那么怎样才能提高农村初中生的作文水平呢？本人将把自己在长期教学工作中得到的一点经验来谈一谈。1.在轻松中喜学，在兴趣中喜“作”俗话说“兴趣是学习最好的老师”。很多学生缺乏学习上的主动，写作的最大苦恼是没有写

2、作兴趣和热情。这就需要教师根据写作目的，为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，自然而然地想说想写。学生写作上最大的障碍是“无米下锅”一一无材料可写。针对这种状况,我首先不命题，让学生自由发挥，进行一种不打分、宽松的作文练习。每周写一篇，内容题材不限，实在写不出来的。可以摘抄名言警句，或者自己读到过的优美的文章段落。让学生感到每周一练没有压力，不是负担。慢慢地养成一种习惯，到能''想写一点东西”。其次，学生写出来的作文，老师修改讲评时也要以表扬为主，多肯定多鼓励。对于写得不好的作文尽量找出一两处闪光点，比如以个词用得好用得

3、恰当等来进行适当的表扬。这样渐渐能增强学生的自信心，在自信中创建主动，激发学生继续写作文的愿望和兴趣，变被动为主动。实践证明是成功的，学生以后对待作文就不显得那么“困难”了，写出的作文也顺畅得多了，进步也快了。1.在课文中找题材，在模仿中进步模仿写作是把间接经验化为直接经验的重要手。矛盾说：“模仿是创造的第一步”，古今许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。因此，''仿中求新”是作文教学中的重要手段之一，而对于教学资源比较缺乏，生活阅历简单，见识面比较狭窄的农村中学生来说，就是从模仿教材开始写作的。首

4、先要确立训练的目标，结合课文，让学生仿写。比如《羚羊木雕》、《散步》等作品，都是与我们的现实生活很贴切的。写的都是我们现实生活中的一些小事情，但是就在这些小事情的里面，却蕴含着很深的生活哲理和人生的意义。从内容上可以让学生懂得要在平时的生活小事中发掘岀深刻的意义内涵。还有文中优美的景物描写为人物心理情感渲染气氛等手法，以及其中所运用的拟人、比喻等修辞手法都是值得学生去模仿去学习的。其次，按照课文结构，确立明确的写作提纲，比如：①主要事件；②主要人物；③事情的经过、发展、高潮、结尾；④所反映的主题。⑤所必须用到的两种以上的修辞手法等，让学生遵循这个提纲，按照课文的形式进行仿写。学

5、生不但没有生硬的照搬照抄，反而更多的是结合自己的体验，通过独立的构思写出的有血有肉的文章。我的训练目标也在潜移默化中达到了。1.在日常交际中训练，在口语中成文在日常生活中，我们时时可以看到；有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为'语'，书面为'文'，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达

6、能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时,让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。1.在指导下多读书杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”许多优秀的古今中外的文学名著，都是作者观察生活，体验生活

7、，再现生活的艺术结晶，其中包含着作家的思想观点、艺术情操等都是思想性和艺术性完美结合的杰作。阅读这样的书，可以从中学到很多东西。我经常指导学生阅读鲁迅、朱自清、冰心、巴尔扎克等人的文章，指导学生学会摘抄、做札记，学会整理和归纳，并应用到写作中去，长期训练,效果很好。总而言之，生活离不开语言，作文教学显得尤为重要,并且是一项综合性的“心灵工程”。通过对学生写作兴趣的激发、仿写训练、说写结合、阅读指导等措施环节，从而让学生能够自由正确的表情达意，这样的作文教学就取得成功了。