浅议新课改中如何编写语文导学案

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1、浅议新课改中如何编写语文导学案新课改对老师提出更高的要求，老师对学生不再是填鸭式的灌输知识，学生也不会是呆板的听课机器。于是出现了以学生为课堂学习的主体，课堂也不会是单纯的知识贩卖。是谁弄丢了孩子成长的幸福？在新课改的步步紧逼下，教育世界追求高校课堂已经成为时尚的主题。什么叫高效？在最短的时间内，花最少的成本，创造最大价值，获取最大的利润,这就是高效。马克思说过：资本家剥削工人的秘'密，那就是榨取剩余价值。学校里成天增加学生的学习量，加大老师工作量，延长学生的学习时间和老师工作时间，增加老师的工作强度，这叫不叫高效？相反会给学生、老师和现代教育带

2、来很多的负面效果。于是出现了师生相结合的导学案。导学案是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。用导学案实施分层教学是师生共建语文有效课堂，打造高效课堂的有效途径。能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动•性和积极性，提高学生学习语文的兴趣。从教多年，我觉得语文导学案有关从以下几个方面严格把关：一、确定学习目标是语文课堂教学成功的基本前提老师在上课前，首先应该明确本节课的目标，目标就是导航器，目标不正确，知识的航船就会偏离学习的轨道，最终导致本节课教学的失败。

3、一节课的目标不宜过多，最多三至四个。在导学案目标的表述上，要放弃以前的了解、掌握等模糊性和不能够测评的表述，而将“了解”代之以说出、背诵、辨认、列举、复述等能够测评的表述，将“掌握”换成解释，说明，归纳，推断、概括，整理等词，将“应用”换成设计，辩护，撰写，检验，计划，推广等词，将"迁移”换成联系，转换，灵活运用、举一反三等词，将"经历”换成参与、寻找、交流、分享、访问、考察等词，将“反映”换成遵守，接受，欣赏关注拒绝，撰弃等词，将“领悟”换成形成，具有，树立，热爱、坚持等词。学习目标表达要简明，在编写时需要每课有学习目标，分课时有重点难点请老师

4、们高度重视目标，一节课的目标是课堂的灵魂，是这节课所要达到的目的。只有老师自己清楚了，学生清楚了，才知道这节课我们所要做的是什么。课堂的所有的内容都为达到这个目标服务，整堂课的学习就是为达到这个目标服务。二、编好预习导学案，是学生学好本节课的关键所在如果学生学习新课前，没有很好的预习，老师讲课时学生就会如听天书，大脑里一片茫然，思维游离在漫无目的的天空里。预习导学案编写的原则一般按“不看不讲”的要求编写，是课程学习的基础，以学生自学为主，老师基本上不讲，如果要讲，讲的也是学生不能解决的问题，老师进行问题情景的创设，设问要求由浅入深，学生用书本上的

5、原话，经过简单思考或不需思考，可以解决问题，逐渐深入课程教学内容，可以是填空、选择、思考题等。题量要求一般大约3—5道题，题型不能单一。教材上有的内容，不必照搬，只要指明阅读（第X页第X行）内容即可，要求学生在8分钟内能够完成。预习内容为字词、文学学识、成语运用、修辞、多音多义字，错字的辨析、写作的背景等基础知识。三、合作探究，取长补短，培养学生的知识挖掘能力在合作探究环节中，教师设计的内容是这节课的重点和难点知识，分解成问题形成问题要针对本课时内容、重点和难点展开，如：概括文章内容，说出文章写法，理清文章层次，精段阅读，句子理解，文章写法及运用

6、，，为什么这样写，理出层次、线索、说出人物形象，描写方式、所用手法,写景的作用，分析语言、人物形象、作者情感、题目、特殊句子及段落的作用等。这部分内容就是我们平常在备课时设计的问题，也是针对学生学习本课所要要记住、掌握、能够运用的问题。这部分问题有的需要个人思考，完成，有的要小组讨论，展示，老师、学生归纳，总结方法，形成能力。严格要求要知识问题化，问题层次化，问题情景化，情景生活化，：有目标，有层次，有探究，有趣味。问题情景化，情景生活化是为了提高学生的学习兴趣。合作探究可以面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导

7、学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。四、当堂达标检测，是对学生学习结果的实践检验俗话说：实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，才能检测到学生对知识的真正掌握程度，老师才能根据学生的掌握情况，对症下药，从而进行因材施教。当堂检测的编写从体谅上一般要求题量3-5道题。考虑到课堂能当堂完成。题型不限，可以是填空、选择、问答、探究题等，或其中几种题型，但最好不要局限于一种题型。需要特别注意的是我们以前所编写的达标测评中，主要是针对本节课所学内容，是堂清，这次的培训，专家认为，除

8、了本节课所学内容外，还必须有题目不一定是本课堂所学但是又是刚学的要掌握的内容，比如生字词，有的课文生字词很少，可以考虑才学的课文中的生字