浅议使用形成性评价激发小学英语学困生学习兴趣

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1、浅议使用形成性评价激发小学英语学困生学习兴趣摘要：目前，小学英语评价方式还过多地依赖总结性评价，挫伤了学生学习英语的兴趣。因此，我们应以激发学生兴趣为宗旨，巧用以形成性为主的综合评价方式，以此促进小学英语教学。本文对在小学英语教学中，如何创造性地运用形成性评价来激发学困生的学习兴趣作了初步的探讨。关键词：形成性评价；小学英语教学；学困生；学习兴趣中图分类号：G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2014)02-076-2如何在小学英语教学中，针对学困生进行科学有效的形成性评价？在评价的过程

2、中，如何充分地激发学困生的学习兴趣？这成为值得探究的问题。笔者作为农村小学的一线英语教师，在自己的教学中做了一些初步的尝试。希望结合自己的理论学习与教学实践，探索出一套行之有效的形成性评价方法，从而激发学困生的学习兴趣，帮助学困生提高综合运用语言的能力。一、活动评价，激发学困生的学习兴趣1•游戏法：活泼有趣的游戏能够吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣。这些游戏大都简单易行，便于操作,我们可以在课堂上邀请那些学困生一起参与到活动中来。如：“Magiceyes"“Whatsmissing?”“List

3、enanddo”o2•动态法：通过身体运动与英语教学活动相结合对学困生进行评价。如：“Makeandsay"“Doandsay"“Followme”等。TPR教学法可以让学生在完成相应动作的同时，有效地训练所学知识。也许那些所谓的'‘学困生”在口语表达方面稍有欠缺，但是他们仍然需要肯定，也非常渴望成功。教师在教学中要充分保护他们这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会，让他们昂起头来。3•情景法：创设情景，让学生身临其境，投入地进行表演。如“Shopping""Ilovemyfamily""Meetne

4、wfriends"等来评价学困生对英语知识的理解和运用能力。英语语篇教学中，倡导“词不离句、句不离景”的教学理念。部分学困生对于新知不能较好地掌握，有可能是因为对语篇的整体把握还有所欠缺。因此，在课堂教学中，教师还应充分地创设真实有效的情景，让学生有话可说、有感而发。给学困生一点思考的空间，使他们也能体会到战胜自我的快乐。4.竞赛法：过多种形式的竞赛活动对学生进行评价。如:“写单词挑战赛”“小小书法家”等。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，还可以利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各

5、个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星展示在“星光灿烂”中。例:在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”；整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。二、鼓励评价，放大学困生的“闪光点”德国教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用激励性的评价，鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心。在我认为，有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到课堂教学中来。事实证

6、明教育在点滴之间，评价也在点滴之间，而学生的进步也在点滴之间。在农村小学，很多同学英语基础极差，加上语言环境及教学资源的限制，他们对英语的学习兴趣不浓，不喜欢参加英语课堂活动。为了鼓励这些同学参与到教学活动中来，在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼

7、神、面部表情、肢体语言等），向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。三、小组评价，培养学困生的协作精神在集体的评价中促进自我的成长，符合学困生身心健康成长的要求。学习过程中遇到挫折和失败是常有的事，但在小组评价中他们获得成就感的机会更多。三年级是英语学习的初级阶段，学生的学习兴趣极其高涨，课堂的学习氛围浓厚。在每单元Storytime学习结束后，我都会邀请同学们一起来表演课文内容（Showtime）o在表演环节，我将全班（48个学生）平均分为六个

8、学习小组,并为每小组命名：Apple队、Banana队、Pear队、Orange队、Grape队、Watermelon队。在全班进行表演PK赛，根据每组的表现评分，最终决出冠亚季军。同学们都跃跃欲试,积极准备表演，课堂的学习氛围极好。这种评价形式在小学阶段，特别是低年段的学生们都很感兴趣，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣誉感，使小组中的每个成员（当然也包括学困生）都享受到成功的喜悦。四、作业评价，此时无声胜有声学困生往往都有一种