浅议语文课堂评价有效性

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1、浅议语文课堂评价有效性摘要：《语文课程标准》（2011版）中指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在这样的大背景下，语文阅读课堂教学中教师应该如何做到语文课堂评价的有效性，如何做到既尊重学生的个性又能促进学生的个体发展呢？我想教师有效的评价语言，应该是能够体现教师的主导性，指向性；能够让学生学习有方向，有方法的。因此，精妙有道的点拨，润物无声的指导，将使语文课堂充满生机和活力，真正关注到学生的个体发展需求。关键词：课堂评价；精妙有道；个体发展；有效性中图分类号：G622文献标识码：A

2、文章编号:1002-7661（2013）01-053-02教学评价的方式有多种多样，然而在平常的教学活动中教师对学生的语言评价却是最直接、最频繁的，同时对学生各方面的影响也很大。因此教师的评价语言在课堂教学中有着举足轻重的地位。《语文课程标准》（2011版）中指出：学生是语文学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习

3、方式。在这样的大背景下，阅读教学中教师应该如何做到语文课堂评价的有效性，如何做到既尊重学生的个性又促进学生的个体发展呢？我想教师有效的评价语言，是能够体现教师的主导性，指向性；能够让学生学习有方向，有方法。有效的课堂评价应以促进学生发展为本，去掉形式化、不切实际的评价。精妙有道的点拨，润物无声的指导，将激发学生的学习兴趣、激励学生的学习信心，彰显出阅读教学的独特魅力，使语文课堂充满生机和活力。下面结合教学实际谈几点思考：一、真诚与幽默营造宽松气氛课标指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”的确如此

4、，在课堂教学中，如果教师能用幽默、风趣的语言，把评价有机地渗透于学习内容，增加评价的情趣性,教学过程就能达到一种师生和谐、充满情趣的美好境界。幽默诙谐的评价语言创设出的是和谐愉悦的课堂氛围，学生在这样的学习环境中能更轻松的接受教学信息。例如在北师大版四年级上册《“扫一室”与“扫天下”》的教学中，课的结束环节，教师请学生谈谈对“扫一室”与“扫天下”的理解。学生们各抒己见，都说得不错。教师总结归纳说道；“说得真有道理，要想帮助别人要先做好自己。”此时，有个学生发表了自己的意见"我觉得我们班有人很奇怪，自己是负

5、责扫地的，结果地也没扫就去帮人家改作业，经常害得我们同组值日生都要拖到很久才能回家。”教师知道该生隐喻的是哪个学生，但教师并没有直接进行严厉批评而是较为幽默的说“看来那位同学扫错地方了，只想着帮其他同学扫平作业，却忘了自己还要扫净我们的地板啊。我看以后啊，还是先把地扫好，有个干净的地方做起作业来也比较舒服是吧。”教学过程需要教师的慧眼，注重了课堂的生成，就是把学生放在了学习的主体地位。而且课堂中动态生成的评价语是最有效的，也容易表现得风趣幽默，诙谐轻松。把这样的评价语巧妙地运用于教学活动中使课堂生成更精彩

6、，既不伤害学生的自尊心，又有达到正确引导的目的，收到意想不到的教学效果。二、赏识与鼓励促进个体成长莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。而课标中也指出：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。要尊重学生的个体差异，才有利于每个学生的健康发展。教师如果能够学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，促使不同差异的学生在愉悦的学习环境中健康成长。如在北市版四年级上册《孔子和学生》的教学中。教师让学生说说'‘子夏点

7、头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话的意思。学生在交流的过程中能明白金无足赤，人无完人，每个人都有优点和不足。教师就追问学生，让学生说说自己的优点和不足。有的说自己聪明但不够细心；有的说自己会唱歌但不会画画；有的说自己字写得漂亮但作文不太会写后来有个后进生的回答让有些学生觉得可笑，甚至笑出声来。他说自己很笨，但很努力。没有人会说自己“笨”可是他说了，其他学生觉得可笑。作为教师这时又该做出怎样的评价呢？在此教学中教师的评价是肯定的、鼓励的。师说：'‘我觉得你一点都不笨，首先,你认识到自己有不足的地

8、方，其次，你自己很努力，我认为你的努力不会白费的，或许你的进步会比较慢一点，但是，你一定会收获属于你自己的成功的。”第斯多惠说''教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。片断中对于一个后进生的自我评价，教师没有一笑了之，而是及时地进行鼓励与引导，让学生感受到教师真诚的看法和建议。教师这样激励性的评价语言包含着对学生的理解、尊重也包含着对学生的鼓励。学生之间确实存在个体差异，但这样激励性的评价语言是能促进学生个体发展