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1、浅议语文课堂教学评价摘要:在课堂教学中评价应贯穿始终,评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展。因此要引起教师足够的重视。 关键词:语文课堂教学评价激励性导向性 新课程改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位,促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导地位,促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终,评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展。因此要引起教师足够的重视。笔者认为,教师应注意以下几个方面。 一、评价语言要恰当运用
2、 教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达的重要体现,教师要善于准确恰当的遣词造句,善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想,才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲,而且能为课堂画龙点睛。 1.体现文化内涵。教师要多学习,努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意,这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中,使课堂如同一篇优美的散文,学生在不经意间丰富了词汇,积累了语言,提高了表达能力。如让学生质疑时,老师可以说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,看谁的问题多,谁的问题大。”当学生提出相同的问题时,老师则可以说:“这就叫英雄
3、所见略同。”问题提完后可以说:“问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这就叫会学习。”要求学生读书时可以说:“读书百遍,其义自见,请大家把这部分内容多读几遍,弄懂它。” 2.具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功,希望得到别人的承认和赞扬,作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望,以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力,一旦有了学习的信心,就能坚定方向,认准目标,为之努力,就能面对困难不气馁,努力克服。因此面对优秀学生,要通过激励,引导他们向这新的目标努力。比如:“听你的朗读真是一种享受,你不但读准了声,而且读出了
4、情,希望你继续努力!”“多么富有创造性的思考!”“真是个金点子!”对于一般的学生则要通过激励,引导他们树立自信,可以这样进行评价:“回答的问题不错,如果能考虑得再全面些,就更令人佩服了!”“真不简单,想不到一个简单的问题,你能想得这么深刻!”对于后进生,教师要处处关心他们,信任他们,让他们看到自己在教师心目中的位置,看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答”“大胆些,你能行”等进行激励。一旦答对了则可以说:“瞧,我说的吧,你一定能行的!”“真不简单,答得这么全面!”这一句句话语就像蜜一样,滋润着学生的心田,化作前进的动力。 3.具有指导性。评价的
5、重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价,将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中,对于来自学生的反馈信息,教师要善于扮演一个“公正法官”的角色,及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况,准确客观地指出学生的长处及存在的问题,因人而异,有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计,从而明确不足,找出努力的方向。如学生读书可以这样评价:“古人说,读书时要做到‘眼到、口到、心到’,我看,你们今天达到了这个要求。”读完后可以说:“读得非常响亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握语气,同学们会更佩服你的,继续努力!” 4.要幽默生动。前
6、苏联教育家斯维特洛甫曾说过:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。”在课堂上,教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉快的心情去主动地学习,使课堂生花,为教学增色。如在教学识记生字,有位同学将“契”与“锲”混淆了,同学们都笑了,这位同学被笑懵了,我没有批评,而是平静地对他说:“只是一点小的差别,谁让他们的读音相近呢?我们的同学一时眼花,请赶快擦亮眼睛,仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意,既保护了学生的自尊心,又弄清了字形,可谓一举两得。二、评价方式要创新求变 任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是
7、渴望变化、期待惊喜,追求新鲜。因此,对学生评价的方式要力求创新求变。 首先,我们在口头语言上的评价上要机智多变,在教学中充满着各种各样的变化,始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时,要灵活运用教学机智,将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累,使评价性语言能定期更换,常用常新,层出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价,让学生学而不厌,听而不倦。 其次,新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态,提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的
8、重要途径,是学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的效果的重要手段,是自我
