浅谈高中语文课堂的提问艺术

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1、浅谈高中语文课堂的提问艺术摘要：语文课堂上巧妙的提问能引导学牛去探索获得知识的途径，养成善于思考的习惯。要想优化课堂教学，教师必须讲究提问的艺术。关键词：提问艺术；启发性；课堂提问作者简介：景辉，任教于河南省巩义中学。什么是语文课堂的提问艺术呢？语文课堂的提问艺术是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题，进行教学问答的一种形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。另外还有一层意思，即是指学牛在课堂学习中有得疑难问题向教师提出质疑。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”一堂成功的设疑解疑课，不仅会给教师带来

2、无穷的教学兴味，而且也会给学牛带来思考的欢乐。古有“引而不发，跃如也”，今天，我们更要追求“投石冲破水中天”的境界。究竞怎样设计课堂提问的问题呢？下面结合笔者多年的教学经验谈谈自己的认识。《礼记•学记》中曾有“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”就是说，教师善于提问的，好像攻伐坚硬的木头一样，先从脆弱的部分入手，然后再砍伐那坚硬的部分，久而久之，学生自然能愉快接受，准确回答。深奥的难题，学牛无言以对，只好老师自己回答。这虽然完成了提问的形式，但只是在学生陪衬下表演了老师的高明。而过小、过浅、过易的问题，学生不假思索就能对答如流，这不仅无助于

3、学牛思维能力的锻炼，而且在表面上看似繁荣的背后，会使学生养成浅尝辄止的不良习惯。因此，语文课堂提问要难易适中，教师所提的问题应符合学牛实际的认识水平和想象能力。如何才能把握课堂提问这个度呢？著名特级教师高林牛说得好：“要把知识的果实放在让学牛跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻牛动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳-跳-开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同吋也会激发学习的积极性和主动性。教师在备课时要精心设计课堂提问的问题，设计要巧妙合理。好的问题能够激活学生的思维，启

4、发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设讣问题吋要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点，还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用。同吋，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扌II主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生主体地位等。因此，教师设计课堂提问出发点要明确、针对性要强。出发点是每节课

5、的教学要求，针对性是包括两个方面：其一是教材的重点和难点；其二是学生原有的认知结构。对课堂所提的问题，教师应精心准备，除了做到难易适中外，还应严格控制质量和数量。教师精心设计的提问能调动学生的学习积极性，集中注意力，有效地完成教学任务。我认为好的问题应具备以下特点：1•表现教师对教材的深入研究；2.与学生的智力和知识发展水平相适应；3•能激发学生学习的欲望；4•能有助于实现教学过程中的各项具体目标；5•富有启发性，并能使学生自省。问题设计的好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂

6、波澜迭起、抑扬有致。语文教学讲一个“拈”的工夫，教师要“拈精取要”，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题，但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，于无疑处生疑；还可以拈出重点，拈出矛盾，这样驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。只要能准确搜寻出问题的核心，就能牵一发而动全身，纲举目张，即所谓“万绿丛中红一点，动人春色不须多”。课堂提问的评价是指教师在课堂提问的过程中，对学生的冋答加以评价。它在整个教学过程中是一个细节问题，因此许多人重视课堂提问，如启发式、剥笋式、深入式等，却不大讲究课堂提问的评价

7、，忽视了评价的催化剂作用。其实课堂提问的评价应用得正确、恰当，可以活跃课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相容的师生关系；反乙就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，其至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。由此可见，教师对课堂提问的评价是相当重要的。提问中的评价，首先要肯定学生冋答的“对不对”，通常教师要复述一遍完整的答案。其次要评价“好不好”，通常教师要做岀标准的示范。最后，无论是赞赏还是批评，都应当“对事不对人”。有些教师