入学心理学论文范文-简论团体心理健康辅导在高校新生入学教育中的重要性word版下载

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1、入学心理学论文范文:简论团体心理健康辅导在高校新生入学教育中的重要性word版下载导读：本论文是一篇关于团体心理健康辅导在高校新生入学教育中的重要性的优秀论文范文，对正在写有关于入学论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：后，对校园生活、人际关系、饮食起居等一些列新的生活学习开始了认识和适应。在认识和适应过程中，rti于新牛•自我经历和性格等因素，部分学牛可能会出现认知偏差和行为理由，导致大学生活学习不适应。通过在高校新生入学教育中开展团体心理健康辅导活动，通过团体活动设计，针对可能会出现的认知偏差和行为理由，让学生在活动中感悟和摘要：高校入学教育是新生

2、适应大学学习、生活重要的一堂课。本文从分析新&入学后的“不适应”情况，讨论团体心理健康辅导在解决此“不适应”的作用，探讨团体心理健康辅导在入学教育中的重要性。关键词：入学教育团体心理健康辅导新生部分大学生入学后，出现对新的学习生活方式的不适应，出现对新的人际关系不协调等一些系列的“不适应”理由，少部分学牛•甚至出现心理理由，个别新生甚至因为不适应大学生活而退学，直接影响到他们的生活学习的质量和心理健康。新生入学教育是他们的第一堂课，除了了解学校、专业外；更重要的是让他们认知大学的学习方式，掌握人际交往、生活方式，使他们尽快地熟悉、适应大学生活，完成从高中生到大

3、学生的角色转变。这就要求，传统的入学教育已经不再适应新形势的需求，需要将新生的心理健康纳入到入学教育中。而对入学教育时间短、面广、“不适应”心理理由突出的特点，团体心理健康辅导成为入学教育开展新生心理健康教育的必定选择。一、大学新生入校后出现“不适应”的心理情况通过对新生入学的了解和观察，新生主要表现在如下几个方面的不适应：1、生活不适应。由于环境陌生，远离父母，独立生活开始，由于自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等理由，在没有得到正确的引导下，新生容易产生孤独感，挫折感等不健康的心理和行为。2、心理不适应。由于高中生角色向大学生角色转换的不及时，高考的落

4、差和同学间的差异，导致部分大学新主岀现失落感、失宠感、自卑感，出现焦虑、责任等心理不适的情况。3、学习的不适应。由于大学学习与高中学习的差异性较大，教学策略和模式与高中不同，对专业的认识偏差和喜好不同，现实与自己的理想状态有较大出入等，出现了学习兴趣不高，厌学、惧学等学习不适应的心理障碍。二、团体心理健康辅导的内涵新生“不适应”的心理理由对入学教育提出了新的理由。如何在入学后较短时间内开展心理健康教育是入学教育的一项新难题。要解决这一难题，如何发挥好团体心理健康辅导在入学教育中具有重要作用。团体心理健康辅导是一种在团体情景下，在教师的引导下，通过共同商讨、活动

5、、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理理由，推动学生的自我深思，帮助学生完善各种心理品质的教学活动。三、团体心理健康辅导在入学教育中的重要性团体心理辅导强调“知、情、意”，注重让学生情感共鸣，积极体验，以发展性心理辅导为重点，能有效地解决新生出现的“不适应”的心理理由，推动学生的心理健康发展，达到预防的目的，使其快乐的成长，是入学教育中开展心理健康教育必不可少的环节。1、团体心理健康辅导是入学教育的新要求由于新生入学后出现的不适应具有相同性，诱因也具有相似性,团体性是这一群体理市的一个重要特点。团体心理健康辅导通过针对新生的群体性特征，以班级、专业或者相

6、同理由的新生通过设立特定的活动场景，让新生在活动中体验和感悟，形成正确的认识和判断，从而实现引导，使其积极主动的适应大学学习生活。所以，团体心理健康辅导是入学教育的新要求，是解决新生“不适应”心理理由的主要形式。2、团体心理辅导使入学教育寓教于乐，易于学生喜欢和接受团体心理健康辅导以学生为主体，通过寓教于乐的活动形式，让学生在快乐轻松的活动过程中体验和感悟，通过分享、典型案例讲解、教师的引导等，让学生在情感体验中获得对大学生活学习正确的认知，从而快速的适应大学，健康成才。3、团体心理辅导节约了入学教育时间，效果良好针对新生出现对大学生活的不适应具有普片性，如何

7、短时内做好引导，是一个关键理由。在短时间内通过一对一的辅导教育实现入学教育是不太现实的。针对新生在学校里扮演“求助者”和“助人者”双重身份，相互影响。通过开展团体心理健康辅导，有针对性开展专题团体辅导，发挥学生的双重身份作用，让学生在团体辅导中有理论，有实践，有体验，有分享，获得多重的反馈，从而在短时间内产生心理与行为的转变，达到解决大学生活“不适应”的心理理由。4、团体心理辅导使入学教育的体验性增强团体心理辅导是针对某一理由，设计情景和活动，让学生在活动中体验和感知理由和解决的辅导，让新生认识和了解在学校期间可能遇到心理方面的困惑和不适应。将传统的入学教育课

8、堂讲授转变为不场地受约束的体验式的教学