2016秋季人教版七年级语文上册第六单元教案

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1、第六单元本单元教学大纲教学导航【主题分析】想彖是人类与生俱來的一种能力。乘着想彖的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广人的世界。木单元的课文有童话、诗歌、神话和寓言等，体裁多样，但它们冇共同的特点,都是通过虚构的故事和景象Illi折的反映现实，或揭露鞭挞现实牛活屮的丑恶，或表达对美好纶活的向往，或赞美呼唤人间真情。文章想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想彖力的故事，激发我们的阅读兴趣，培养联想、想彖的能力，引导我们憎恶假恶迥，向往真善美。▼【教学冃标】<1.培养学生学会快速阅读，捉高阅读速度。2.能多角度理解文章的主题，对文章能发表自己的见解。3.培养想象和联想的能力，

2、提高对文章的整体感知能力。4.培养学生能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。【垂点难点】1.培养学生在自主合作探究的基础上，仔细品读课文中含蓄语句的深层含义，揣摩精彩语句的巧妙/2.发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。3.用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系口己的生活体验，深入思考这类文章对自己的启发意义。【教学指导】1.运用多媒体，使学牛形成感性认识。2.进行一•次课后小型的课外阅读综合实践活动，培养学牛的研究楮神。【课时安排】《皇帝的新装》2课时《诗二首》2课时《女姻造人》1课时《寓言四则》2课吋21皇帝的新装教学

3、导航【教学内容】课本第120—124页【教学目标】1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2.做阅读提要，用连贯的语旬复述故事情节，理清写作思路。3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4.理解童话中夸张和想彖的作用，提高阅读、浅析童话的能力。5.培养学牛学习的兴趣，强化学牛的学习体验，掌握分析人物、理解主题的能力。6.通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。【垂点难点】1.了解木文的艺术特点和描写手法。2.理解文章的意蕴。0第一课时教学过程【导入新课】同学们，我们曾无数次走进羌丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们

4、儿时的天空小闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天比我们再次走进奇妙的童话世界。°【作者简介】安徒生(1805—1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六•余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和人克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是—•个废物》等篇中，作者揭露了当吋社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富Z间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想彖丰富，情节生动，语言朴素。【文体知识】童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来

5、册造形象，反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、住动，故事情节通常离奇Illi折，引人入胜，采用拟人的手法，举凡內兽鱼虫，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予牛命，注入思想感情，使它们人格化。【时代背景】18世纪末代19壯纪初，丹麦人民生活在水深火热之屮，封建统治阶级则穷箸极欲，挥崔无度。面对这样的现实,安徒牛•根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶,深刻地解剖了当时的补会的病状o【新课讲授】（一）字词积累炫耀称职愚蠢滑稽（二）朗读课文1•初读课文，要求学生读准字音，教师纠正学生读音中的错误。2.教师指出文中需要认读和掌握的重要字

6、词。3.再度课文，学生就课文的内容谈自己的理解。（三）整体感知狡猾不可救药骇人听闻随声附和1•本文课文的题目是“皇帝的新装”。从题目看，你认为小心词是什么？明确：新装。2.皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）明确：任何不称职的或者虽蠢得不町救约的人，都看不见这衣服。3.围绕这条上线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何?明确：课文是按照皇帝爱新装，骗犷做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。小孩皐帝大臣1.课文讲述了一个怎样的故事?明确：有个皇帝喜欢穿新装，启两个骗子白称会做奇异的新装，皇帝上当，要骗子为他做新装。后來，皇帝和人臣去看新装，他们因为虚伪、愚蠢而赞美

7、并不存在的新装。最后皇帝穿着并不存在的新装去参加游行大典，最后骗局被一个小孩子揭穿。2.这篇文章共分为几部分？每部分写了什么？明确：共分五个部分。第一部分（第1段）：写皐帝爱新装成癖，为下文骗了愚弄皐帝埋下伏笔。第二部分（第2—4段）：写骗子开始“做”新装。第三部分（第5-22段）：写君臣看织布，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。第四部分（第23-32段）：写皇帝“穿”新装游行。第五部分（第33—36段）：写揭穿新装的骗局。（四）问题探究你认为文中的皐帝是一个怎样的皐帝？明确：①一个愚蠢的皇帝。