思想政治课学生元认知能力培养初探

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1、摘要笔者作为一名一线教师，面对思想政治课教学中学生难以应对新情境问题、生活中的盲然、创新能力不足的问题，试图应用元认知理论去回答、解决问题。笔者在解释元认知的内涵、构成要素的过程中力图回答思想政治课元认知与其他学科的不同，概括总结出思想政治课元认知的个性特点。从思想政治课元认知的一般与个性特点出发，试图去寻找培养思想政治课元认知能力的条件、原则、方法、模式、环节，力图去建构一个培养思想政治课元认知能力的体系，在这一过程中结合自己的日常教学经验尝试概括总结出一般的观点，努力提升结论的理论性，但也更要求具有可操作性。在思想政治课教学中重视元认知能力的培养，将带来我们教学方式的改变、师生

2、关系的变革，但最大的受益者还是我们的学生，转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。关键词：思想政治课元认知培养AbstractAsateacherinbasiceducation．theauthorhasfuIIunderstandingofthestudents’heIPIessnessinfrontofnewSituations．ignoranceindaiIYpractice．andIackofcreatiVityinthecIassroomofIdeoIogyandPoI．tiOS．Therefore．theauthortriestoanswerthequesti011Sa

3、ndSOIvetheprobIemsonthebasiSofthemetacognitiontheory．IntheprocessofexpIainingtheconnotationandcomponentsofthetheory．theauthortriestoworkoutthedifferenceinmetacognitionbetweenIdecIogyandPcIitiOSandothersubjects．SOastosummarizeingeneraIthedistinguishingfeaturesformetacognitioninIdecIogyandPcIiti

4、OSteaching．StartingfromtheresearchintothegeneraIanddistinguishingfeatures，theauthortriestofindoutthecondition．princiPIe，method．mode．processformetacognitiveabiIityCBItivation．withthefinaIaimbeingtheconstructionofmetacognitiveabiIitysystem．intheprocessofwhichdaiIYteachingpracticecanbecombinedtog

5、eneraIizetheideastomaketheconcIUSionbothacademiCandpracticabIe．EmphasiSoncuItlvationofmetacognitiveabiIityinteachingIdecIogyandPoIitiCSWiIchangethetraditionaIteachingmethodandbringgreatreformtoteacher—studentreIationshiP．StudentsWiIbenefitfromitbyupdatedIearningmethodandpromotedaIl-rounddeveIo

6、pment．Keywords：IdeologyandPolititsMetacognitionCultivationⅡ．1“——L一翮『青元认知(metacognition)是美国心理学家弗莱维尔(Flavell．J．H．)于20世纪70年代中期提出来的。近年来，随着终身学习、学会生存、使学生学会学习等一些新教育理念的提出，元认知受到了世界各国的高度重视，成为～个世界性的前沿研究课题。在我国元认知思想也有着悠久的历史。《学记》中写道：“学然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也：知困然后能自强也。故日教学相长也。’’这里所说的自反和自强指的是元认知在教和学的过程中的作用。这说明先秦

7、教育家已明确提出了教师应当了解学生在学习活动中认知的特点，并据此指导、调节自己的教学活动。陶行知说：“好的先生，乃是教学生学。”叶圣陶指出“教是为了不教。力现代教学论强调：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”20世纪80年代末，国内学者董奇引入了元认知概念，元认知最初的引入并未引起学术界的重视，根据对中国期刊网的检索来看，1989年至2001年有关元认知的学术论文总数不蛩]300篇，但仍有一部分学者对元认知的概念、性质、结构进行了探讨。董奇、陈