语文教案：五年级语文下册《草原》导学案

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1、《草原》导学案一、教学目标：1、学习木课的生字新词，练习用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情，背诵第一段。3、学习课文中对事物静态和动态的描写，领会草原的景色秀丽，地域辽阔。二、教学重难点：学习生字词，理解课文段落，体会作者的思想感情。三、教学准备：《草原》课件四、课吋安排:3课吋五、教学过程：第一课时一、引入导学你到过草原吗？在电影，电视屮见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。岀示学习目标：1、

2、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。二、依按自学1、指名读选段并简单谈收获。2、处理生字词。字音：既，迂。字形：既、舒、蹈词义：渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回多音字：蒙：mengmengmeng（蒙骗）（蒙胧）（蒙古）易错字。既、舒、蹈3、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。4、按访问过程，课文可分几段，为什么？5、交流与课文有关的资料6、质疑：文章为什么要描写草原美景？三、合作探学播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后思考。（单

3、击品句析段中第一段的录像）（1）本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出來，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。四、检测促学：1、指名朗读课文，要读击文中表达的感情。2、用关联词语造句。〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。〈2〉“既……乂……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。(3)“不管……,总、是……”是表示条件不同，结果相同的句式。3、比字组词五、教师小结：同学的字词掌握较好，

4、也整体上把握了课文的内容。这篇文章是名篇佳作，需要我们仔细地品读领会。六、布置作业：1、读熟课文。2、写生词三遍。第二课时一、引入导学听写词语；本文共分几段，每段主要写什么？出示学习目标：1、领会课文中对事物静态和动态的描写，领会草原的景色秀丽，地域辽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。二、依按自学：(课文第一自然段)1、自学指导：自读课文，思考课文是从哪两个方面写草原的？哦”为什么感到这里的天比别处的更可爱？作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？2、学生自学(或小组合作)：三、合作探学交流

5、反馈教师点拨：老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。四、检测促学：(阅读理解)这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，

6、就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？(点题，第一次初到草原。)2、读描写天空的一句话，讨论：(1)高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？3、读3・7句，思考：站在草原上，老舍先生放眼天底下

7、，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静。）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画？（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（5）小丘木身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为

8、什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗”？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好像”一词？这样写有什么作用？五、教师小结：动态与静态相结合，是写景的一种重要的方法。我们今后在写作中要尝试运用。现在把第一部分多读几遍，尝试背诵。六、布置作业：背默第一部分。第三课时一NI入旦莹指鸟背诵第一备然段。岀示学习目标：