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时间:2019-02-15
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1、语文教学设计教材:语文二年级下册课文:15古诗二首板块:教学设计一教案设计思路:本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。《小儿垂钓》是七言绝句,作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”即小孩钓鱼的意思。诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景,孩子认真专注的神态跃然纸上。《夜书所见》也是七言绝句,作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。教学目标:1.认识“钓、蓬、稚”等10个生字,会写“借、招、钓”等8个字。2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意
2、思。3.从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心,感受小孩的可爱。4.从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念之情。重难点分析:教学重点:1•认识10个生字,会写8个字。2.朗读古诗,背诵古诗。教学难点:感悟诗意,体会情感。课前准备:1.牛字卡片。2.多媒体课件。课时安排:2课时教学过程:教学过程设计说明第…课时一、激趣导入,板书课题(-)(展示课件第三屏)学生观看。(-)你看到了什么?(指名说图)(三)今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。(四)板书题目《小儿垂钓》。(五)认识“
3、钓”。1.岀示拼音,指名拼读。2.说说怎么记住它?(六)指导写“钓”。1.师范写,学生观察。2.学生书空,描红、临写。(七)齐读课题。二、初读古诗,认识生字(-)学生自由读古诗,圈出古诗中的生字。(二)试着拼读生字,把音读准,把古诗读通顺。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,培养学牛质疑的能力。(三)认读生字。1.出示生字(展示课件第四屏),自己读一读。2•同桌互相检查,你读我听,看看谁读得准。1.小组内交流自己的识字方法。(四)师检查。1.出示有拼音的牛字卡片,指名认读,读对了就让其他学牛跟着读
4、。2.小老师教读。3•出示没有拼音的生字,小组赛读。2.出示词语,开火车读。(五)全班交流:你用什么方法认会了什么字?(六)生字认会了,我们把它们送冋家,放入诗中,你还会读吗?(展示课件第五屏)1.指名读诗,学生评。2.同桌互读。3.齐读。根据学生的认知水平,利三、细读古诗,理解诗意(-)师范读古诗,学生听。用直观形象的多媒体课件资(二)请同学们借助课文旁边的图,自己读源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入情境中,引导学牛理解感悟诗意。让学生先说,学生会掌握得更好,培养学牛的自学能力。古
5、诗,看看能读明白多少,并把不明白的地方做上记号。(三)四人小组交流自己明白的地方。(四)学生质疑,提出不明口的词。(五)释疑:先让学生说,学生说不出来的师再引导解决。1.“蓬头”:仔细看看这图上的两个人(展示课件第三屏),你觉得谁的头发可以用“蓬y来形容?(生反馈)谁能用自己的话说说“蓬头”的意思?2.“垂纶”:这个词在哪行诗里?它说的是谁?(小孩)大家来看看图,这个小孩正在干什么?你觉得“垂纶”的意思是什么?3.“侧坐”:先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解,再让学生也“侧坐”一下。4.“莓苔”
6、草映身”:引导学生仔细观努小孩周围的环境,河边草丛里,草很深,把孩子的身子都遮住了。(六)全班交流句子大意。1.说说你读明白了什么。能说哪句就说哪一句。2.学生反馈,重点点拨第二句:指导看图(展示课件第三屏)这个大人与小孩之间是远述是近?他想干什么?当时这个大人怎么会来问路?(学生表演)此时小孩心里在想什么?观察图,小孩的一只手在做什么动作?3.学生表演,指导朗读。4.从这首诗中你明白了什么?(生反馈:小孩钓鱼很专心。)四、朗读古诗,背诵古诗(一)齐读。(-)指名读。(三)师生对读。(四)试背。(
7、五)齐背。从直观的图画入手,符合儿童的认识规律,提高学生的学习兴趣。五、指导写字(_)出示“借”“招”“钓”。(展示课件)(二)指名读。(三)说说怎么记住它们。(四)谁会写?指名写,师生评。(五)师范写,生书空。(六)学生描红,练习写。及时交流识字方法,使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共亨的目的。第二课吋一、复习导入,学习新知(-)背诵古诗《小儿垂钓》。(二)这节课我们接着学习另外一首古诗。(二)板书课题《夜书所见》。(四)齐读课题。二、初读古诗,认识生字(一)学生自由读古诗,圈出古诗中的生字
8、。(二)试着拼读生字,把字音读准,把古诗读通顺。(三)认读生字。1.出示带有拼音的生字卡片,指名拼读,重点读好“秋”“客”“寒”“落”“童”o(展示课件第六屏)2.请读对的学生领读。3.小组交流:用什么方法记住它们?4.全班交流。(四)读词语。1.出示词语指名读。(展示课件第七屏)2.开火车读。(五)指名读古诗。(六)师范读古诗。让学生有学习主人的意识,调动学生积极性。(七)学生齐读古诗。三、细读古诗,理解诗意(一)这首诗写了什么呢?看了这幅图,你一定会明白的。(展示课件第八屏)(
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