15 古诗二首_教案

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1、语文教学设计教材：语文二年级下册课文：15古诗二首板块：教学设计一教案设计思路：本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”即小孩钓鱼的意思。诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注的神态跃然纸上。《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。教学目标：1.认识“钓、蓬、稚”等10个生字，会写“借、招、钓”等8个字。2.有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意

2、思。3.从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心，感受小孩的可爱。4.从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念之情。重难点分析：教学重点：1•认识10个生字，会写8个字。2.朗读古诗，背诵古诗。教学难点：感悟诗意，体会情感。课前准备：1.牛字卡片。2.多媒体课件。课时安排：2课时教学过程:教学过程设计说明第…课时一、激趣导入，板书课题（-）（展示课件第三屏）学生观看。（-）你看到了什么？（指名说图）（三）今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。（四）板书题目《小儿垂钓》。（五）认识“

3、钓”。1.岀示拼音，指名拼读。2.说说怎么记住它？（六）指导写“钓”。1.师范写，学生观察。2.学生书空，描红、临写。（七）齐读课题。二、初读古诗，认识生字（-）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。（二）试着拼读生字，把音读准，把古诗读通顺。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，培养学牛质疑的能力。（三）认读生字。1.出示生字（展示课件第四屏），自己读一读。2•同桌互相检查，你读我听，看看谁读得准。1.小组内交流自己的识字方法。（四）师检查。1.出示有拼音的牛字卡片，指名认读，读对了就让其他学牛跟着读

4、。2.小老师教读。3•出示没有拼音的生字，小组赛读。2.出示词语，开火车读。（五）全班交流：你用什么方法认会了什么字？（六）生字认会了，我们把它们送冋家，放入诗中，你还会读吗？（展示课件第五屏）1.指名读诗，学生评。2.同桌互读。3.齐读。根据学生的认知水平，利三、细读古诗，理解诗意（-）师范读古诗，学生听。用直观形象的多媒体课件资（二）请同学们借助课文旁边的图，自己读源,密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入情境中，引导学牛理解感悟诗意。让学生先说，学生会掌握得更好，培养学牛的自学能力。古

5、诗，看看能读明白多少，并把不明白的地方做上记号。（三）四人小组交流自己明白的地方。（四）学生质疑，提出不明口的词。（五）释疑：先让学生说，学生说不出来的师再引导解决。1.“蓬头”:仔细看看这图上的两个人（展示课件第三屏），你觉得谁的头发可以用“蓬y来形容？（生反馈）谁能用自己的话说说“蓬头”的意思？2.“垂纶”:这个词在哪行诗里？它说的是谁？（小孩）大家来看看图，这个小孩正在干什么？你觉得“垂纶”的意思是什么？3.“侧坐”:先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解，再让学生也“侧坐”一下。4.“莓苔”

6、草映身”:引导学生仔细观努小孩周围的环境，河边草丛里，草很深，把孩子的身子都遮住了。（六）全班交流句子大意。1.说说你读明白了什么。能说哪句就说哪一句。2.学生反馈，重点点拨第二句：指导看图（展示课件第三屏）这个大人与小孩之间是远述是近？他想干什么？当时这个大人怎么会来问路？（学生表演）此时小孩心里在想什么？观察图，小孩的一只手在做什么动作？3.学生表演，指导朗读。4.从这首诗中你明白了什么？（生反馈：小孩钓鱼很专心。）四、朗读古诗，背诵古诗（一）齐读。（-）指名读。（三）师生对读。（四）试背。（

7、五）齐背。从直观的图画入手，符合儿童的认识规律，提高学生的学习兴趣。五、指导写字（_）出示“借”“招”“钓”。（展示课件）（二）指名读。（三）说说怎么记住它们。（四）谁会写？指名写，师生评。（五）师范写，生书空。（六）学生描红，练习写。及时交流识字方法，使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共亨的目的。第二课吋一、复习导入，学习新知（-）背诵古诗《小儿垂钓》。（二）这节课我们接着学习另外一首古诗。（二）板书课题《夜书所见》。（四）齐读课题。二、初读古诗，认识生字（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字

8、。（二）试着拼读生字，把字音读准，把古诗读通顺。（三）认读生字。1.出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，重点读好“秋”“客”“寒”“落”“童”o（展示课件第六屏）2.请读对的学生领读。3.小组交流：用什么方法记住它们？4.全班交流。（四）读词语。1.出示词语指名读。（展示课件第七屏）2.开火车读。（五）指名读古诗。（六）师范读古诗。让学生有学习主人的意识，调动学生积极性。（七）学生齐读古诗。三、细读古诗，理解诗意（一）这首诗写了什么呢？看了这幅图，你一定会明白的。（展示课件第八屏）（