美术学科教改方案

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1、《关注低段美术课合作学习的培养》一、问题的提出培养学牛的合作意识和合作能力，是新课程改革的目标之一，更是社会的需要。在美术教学中实施合作学习，面向全体学生，让学生在交流中相互学习、相互帮助，在实践中共同探讨，共同解决问题，不仅有利于提高学牛的学业成绩，而且能满足学牛的心理需要，增强自信，增进友谊，提高学生的社交能力。在具体的教学实践中，特别是在大班额教学环境下，落实新课程标准的理念难度很大,尤其是合作学习。因此，合作学习不仅要作为一种内容和形式推行与贯彻到学生的学习中去，而且也要作为培养每位儿童成为富有牛命活力的、健康发展的人，所必须着力去牛成的教学行为。二、课题界定、

2、理论假设（一）、合作学习的概念界定合作是指两个或两个以上的学牛或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习改变了在传统集体教学师牛单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学牛处于十分被动的局面，学牛的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基木教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群休的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。（二）理论假设所谓合作学习，就是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同

3、学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。二、研究内容1,建立科学而有效的激励机制，引导学校开齐课程，保证小学美术课课程能落实到位；学校如何加强管理，使木门课程能顺利实施。2,根据美术课的实际，获取和开发出在小学美术教学中对学生合作学习意识培养的规律与方法，用以指导美术教学和学牛合作学习的培养。3、在美术课激发学生参与合作学习的兴趣，如何调动学生参与合作学习的积极性，从而促进学牛的全面发展。三、课题研究目标1、通过研究提高认识，制定出切合小学美术

4、实际，有效开展小学美术课中对学牛合作意识培养的运行机制。2、通过研究摸索出切合小学美术对学牛合作意识培养的规律，形成具有美术特色的指导性资源包。3、通过研究经过合作互动学习美术，促使课堂气氛活跃，使学生学习积极主动，易于合作，师牛关系融洽、民主，提高学生的绘画技能，增强人际交往能力、合作意识和创新意识，从而全面提高学牛的素质。四、课题研究对象及过程与方法木课题研究以小学低段学牛为研究对象，以美术课堂教学及美术兴趣活动课为载体进行研究。（二）研究过程1、准备阶段：2015年9月至2016年6月（1）调查美术课堂现状，了解学牛合作情况。（2）收集资料、学习理论。（3）撰写课

5、题中请报告。2、具体实施阶段：2015年9月至2016年6月（1）撰写开题报告，调整课题实施计划。（2）继续收集文献，充实理论基础。（3）全面总结，归因分析。（4）撰写课题研究报告（3）整理研究论文、教学案例等资料。（三）研究方法（-）行动实践研究法充分利用课堂教学渗透对学牛合作学习的培养，在授课中要有所体现。在教学过程中，对学牛进行分组，观察在小组中通常以多少人才能使每个组员都能发挥作用。合作学习遵循以下基木原则：学习者以小组的形式一起学习，成员大致2-4名；其任务是为小组而精心设计的；存在正互赖性，即为了大家的成功，相互促进是必须的；每个成员以个人身份为其学习和参与

6、工作负责任；为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间；1.集体交流式。合作学习往往需要在独立学习的基础上进行。教学过程中，当遇到一个问题时，首先应给学生充分独立思考的时间，然后组织学生合作学习，学生在讨论前一定要先独立思考，再在组内交流自己的看法，使不同先天心理因素、不同智力水平和个性特点的学牛得到发展，并让每一位学生都能感受到成功所带来的喜悦和自豪，鼓励他们去探索和创新，个体创作在自然而然的互动中，融入到一个充满激情的大空间中。每个学生有了初步想法后在进行探究、交流，共同解决问题,这样做给不爱动脑或学习有一定困难的学牛提供了进步的机会，避免出现“搭便车

7、”的情况，对提高着部分学牛的学习能力是有帮助的。2.互助组合式合作的教学过程就是教与学的互动过程、学与学的互动过程。集体智慧优化组合的过程，对现时的学牛更具有适应性，因为今天的小学生基木上都是独生子女，孩子们之间互相产牛的天然亲和力使他们喜欢在学校和同学们在一起，无论是课堂上还是在课外活动中，他们都会自觉的学习和仿效对方的特长，互帮互学,共同分享获得的经验和乐趣。总之，合作学习的方式是多种多样的，更多时候还可综合运用。作为学生只有学会合作，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，学会从他人的智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。五、