作文教改方案

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1、自主、互助、协作评改作文教学改革实施方案河南省夏邑县罗庄一中语文教研组作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗”学生“低能”，不能不令广大语文教师及领导深思。怎样才能走出教师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事，打破常规“精批细改”怪圈？本人曾“以身试法”，初步摸索出一些不甚成熟的做法，并结合我校实际情况，大胆提出关于作文教学改革实施方案，以期与领导商榷。应走出作文教改的几大误区

2、：1、领导认识上的误区——领导只想看到教师能勤勤肯肯，体现出“老黄牛”精神。只要教师能遵纪守规，就是敬业，只讲流汗，不求效率。2、教师意识上的误区——教师认为不让自己批改作文就算万事大吉，表现出敷衍情绪。只要自己能解放、负担能减轻就行，只讲轻松，不看实效。3、作文目标上的误区——基础教育中作文教学的目的不是培养作家，而是培养学生“为了社会大家庭的生活写出切合实际的文章”。4、传统做法上的误区——传统的作文教学是学生是写作的主体，教师是批改上的主体，而忽略了新形势下课标所体现的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3、”这一教育理念。8二、自主评改作文教学改革的理论依据：1、“学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”——《语文课程标准》关于作文修改评价第148页。2、“养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”——《语文课程标准》关于写作的目标要求第178页。三、自主评改的最终目标：1、养成良好的作文修改习惯，切实提高学生的自我修改能力，并掌握一定的修改技巧和方法。2、尊重学生个体

4、的发展，培养他们团结协作的精神，通过自改和互改作文的实践活动，提高写作能力和对作品的鉴赏能力。在评改中学会探究、学会积累、学会合作。3、培养学生对语言文字的鉴赏能力，学会对他人作品的评价和吸收，懂得从哪里评价、怎样评价，充分做到写作素材的共享与整合，以利于自己能力的提升。4、关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，把作文的修改过程变成再学习和认真反思的过程，变成自勉自励的过程。四、自主评改的基本要求：（一）对教师的基本要求1、8同年级语文教师要结合年级特点制定出年度写作训练目标计划，每学年按32篇进行训练。2

5、、对所教学生的作文能力和层级水平了如指掌。3、做到有的放矢，每次作文前教师就评改的训练目标提前告知学生，并加强指导和监督。4、努力提高自身的业务水平，竭尽所能以提高学生的写作和评改兴趣。5、统一使用教研组推出的评改记录模式，并认真完善各项记录。（二）对学生的基本要求1、书写是否认真、整洁、规范。2、行文格式是否正确。3、错别字是否给以标示。4、语言表达是否流畅，有无病句，对病句有无修改意见。5、标点符号使用是否正确。以上几点基本要求可以跟据具体学情而定，分年级逐步提高进行训练。五、作文评改的实施步骤：（一）评改

6、前的准备1、建立健全评改小组本着“能者多劳，差优互补”的原则，根据班级人数把班级划分若干评改小组，一般以4---6人为宜，指明正副组长各一名，负责本组评改记录的整理和完善。针对水平确实有限的学生切实做好“一帮一”互助工作，帮助、指导差生进行评改。82、作文评改前的指导：（1）常用的修改符号。如增添号∨或∧，删除号○，替换号，调序号，错别字×并在空格中标上，病句＿？，优美的句子。让每个学生都掌握这些通用的修改符号，以便更好地利用它们进行修改。（2）作文评改的切入点。遵循《语文课程标准》中对作文评价的要求，并结合中

7、考作文评分标准，选定“内容、语言、结构、书写”作为作文评改的切入点，提前对学生进行评改方法的指导。如内容可以从主题、情感、细节、详略等入手；语言可以从语法修辞、用词推敲、句式句调等入手；结构可以从照应、段落安排、切题等入手；书写可以从错别字、美观、整洁等入手。（二）具体操作步骤：1、学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，在课堂上认真阅读自己的作文进行自改自评。首先改正用字（错字、别字、不规范字、掉字添字等）、用词（表述不当、生造词语）、用句（语法、逻辑、习惯等）、标点。其次根据主题的需要对详略，句段进行

8、增删或调整。最后自我评价本次作文的得与失，与他人进行交流。2、学生互评。互评就是在课堂上前后小组交换互评互改。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，把存在的问题进行统计，更正，并填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，要求学生善于发现别人的优点，不能吹毛求疵，对优美的句子或段落进行评价，并在旁边写出体会，理由。对作文中的闪光点做好记录。83、小组总评。在小组组长的协助下进