[小学教育]《安塞腰鼓》教学案例

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1、让安塞的鼓点敲击学生的心田——《安塞腰鼓》三案设计教案教材简析：《安塞腰鼓》是苏教版国标木六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果

2、。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间：两课时。教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1.60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。2•板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!设计点评：这个教学环节干净利索，从60周年国庆大典的腰鼓表演说起，学生印象深刻，从大典上的表演感受腰鼓的粗犷、雄浑，让学生初步感受课文的语言特点，从而引起学生强烈的阅

3、读期待。二、自主学习，感知安塞腰鼓1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容？这又是一•种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文，根据学案“自主预习”耍求自学课文。（具体内容见学案“自主预习”部分）2.学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。3.小组交流展示学生自学成果。4.全班交流展示学生自学成果。（1）交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响Z前、腰鼓表演、鼓声止息。（2）分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。（加点字的读音：高粱、骤雨、枣树、战栗、陌生、蓦然；相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓）（3）再读读课文的第二部分内容，

4、“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？（4）指导学生概括课文的主要内容。（方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯）（5）说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等）设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍；二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容；三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地

5、展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。三、互动探究，品味安塞腰鼓1・“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子在文屮反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文5〜17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读口己卬象最深的句了，再说说口己的体会。1.学生研读课文。2.小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。设计点评：这个教学环节的设计，一方面是让学生对安塞腰鼓有一个整体的感知，为这节课进一步品读感悟营造一个课堂氛围；另一方面也找出文中的关键句，

6、即“好一个安塞腰鼓”，紧紧扣住这句话进行追问：安塞腰鼓到底好在哪儿？从而产生本节课教学的主话题。探究话题有了，还设计了学法指导，指导学生如何学，而交流展示的时候就按照学习的方法展示，便于学生操作。交流展示,感悟安塞腰鼓（一）感受豪放火烈的场面1•“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈）2.品读第六自然段。（1）“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓吋的力度，这样的力量才有这般豪放的场面）（2）“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的

7、右头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了）（3）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，……非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力，读出这急促来,读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一•样急促”，可作者为什么把“骤雨