[指导]卡罗纳—王旋

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1、《卡罗纳》教学设计丛林学校设计者：王旋教学目标：1•认识5个生字以及其词语.2•有感情地朗读课文，体会课文的思想感情,激发关爱他人，帮助他人的情感.3•在阅读中感受作者抓住人物的语言，动作，神态进行细致描写的方法.4•能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重点难点：1•引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受.2通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情.教具准备:课件教学课时:-课时教学过程：一、故事导入，激发情感。1、引入：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲

2、生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边•可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？学生说出课题。2、学生跟随老师板书课题，齐读课题。3、（岀示课件）过渡：这是一篇略读课文，小声快速地读阅读提示,我们在学习这篇课文吋应着重解决哪些问题呢？（生读，找问题。）预设：：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看血对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题），还有一个隐藏的问题,是卡罗纳遭到不幸时是什

3、么样子的？二、初读课文，整体感知。1、过渡:请孩子们打开书109页，自由快速地读课文，注意读准字音，读通句子,读到难读的地方作上记号，停下來多读儿遍•（学生开始读课文，师巡视指导。）2、课文中有些生字词,大家会读吗？抽生读，纠正字音:怜悯屮的悯是前鼻音，它的近义词是可怜。号啕人哭的号读乜0・屏息凝神中屏读bingo叮吟和嘱咐是近义词。学生带着对词语的理解有感情地齐读纶字。3、刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗?课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他，安慰他的？三、走进内心，感受痛苦1、过渡:失去母爱后的卡罗纳

4、究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（课件出示句子）:他血容灰片，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的.2、你感受到了什么？从哪些词感受到的？3、你能把这种感受读出来吗？（指导学生用低沉，缓慢的语速来表达卡罗纳的悲伤。）4、这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗？（师生有感情地齐读）.5、（课件出示）象这样对卡罗纳痛苦描写的句子,文中还有很多，你能用——把它划出来读一读，写下口己的感想吗？1）学生默读，勾曲，师巡视指导。2）同学交流勾画的句子和感受。3）学生抓住以下句子朗读、体会、感悟。A

5、.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.E.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.C.过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.师引导学生通过抓重点词句朗读体会，感悟出卡罗纳失去母亲的不幸与内心极度的悲痛。四，身临其境，感受幸福1、过渡：（咅乐响起）失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？（还有人在关心着他。）2、他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？（师根据学主回答板书:老

6、师，同学，“我”，“我”母亲。提醒学生我要加引号。）3、过渡：下面请孩子们进行小组合作学习。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习。方法是:先用—划岀相关句子，再读一读,然后再想一想，从人物的语言，动作，神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。写完之后，在四人小组内交流交流。（师边说要求边在黑板上写附板书）学生开始学习，老师巡视学主学习情况，指导。4、学生结合四个角色对卡罗纳的关爱汇报交流自学情况.强调回答问题的语句要完整：我选的是—关爱卡罗纳的句子，在文章的第—儿自然段：师根据学生

7、的交流相机板书：亲切的话语、细微的动作、关切的目光。五，填空练习，总结课文用绕板书，简单小结，情感升华：同学们，卡罗纳是不幸的，因为（他失去的母爱）.可卡罗纳又是幸运的.因为他得到了老师、同学、“我”和“我母亲”的爱。这爱是——生接读（亲切的话语、关切的目光、细微的动作），这爱是一棵大树，它可以遮风挡雨；这爱就是一棵大树，在风雨中撑起一片天……（边说边板书：把板书的字围成人树的形状）7＞课外拓展，深化课题1、孩子们，关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手屮的笔，把鼓励的话把

8、祝福的话送给卡罗纳。配乐，学生在音乐中激发出对卡罗纳的肺腑之言。2、孩子们，有了你们真情实意的爱和鼓励，我相信卡罗纳定会忘却伤痛，鼓起勇气重新面对生活，他也将成为生活的强者。3、