中学语文现代文学作品文体教学的研究

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1、四、现代戏剧文学的文体知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯，¨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35第二节现代文学作品的文体教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37一、现代散文的文体教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38二、现代小说的文体教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42三、现代诗歌的文体教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯47四、现代戏剧的文体教学⋯⋯“⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·51第四章改善现代文学作品文体教学的对策与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··55第一节改善文体教学的对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55一、发挥语文课程标准的指导作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55、二、树立正确的文体教学理念。⋯⋯⋯⋯⋯⋯·：····⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯···57三、避免文体教学的模式化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯58四、正确把握淡化文体的程度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯58五、推进语文教育界和文学研究界的文体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59第二节改善文体教学的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60一、诵读法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60二

3、、比较阅读法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯66三、情节线索法(结构教学法)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70四、以文证体法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯73结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯78参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯79附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯82致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯86攻读硕士学位期间发表的论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯87扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯88张垫：中学语文文体教学研究——以现代文学作品为例!摘要文体教学是中学语文教学的重要内容。然而，受“淡化文体”观念的影响，文体教学在中学语文教学中并没有得到应有的重视。这不仅表现在学生的文体意识淡薄、阅读写作能力不强，还表现在教师对文体教学的忽视，以及不恰当的教学方式所带来的弊端。本文在梳理近四十年文体教学历史的同时，通过问卷调查了解了文体教学的现状和存在的问题。本文尝试挖掘文体教学的丰富内涵，论证文体教学的必要性；梳理文体教学的内容，并提出文体教学实施的策略和方法

5、。论文主体部分分为四章：第一章回顾了我国近四十年文体教学发展的历史，通过调查了解目前中学文体教学的现状，指出目前中学语文教学中亟需解决的一些问题。第二章阐述了当前文体教学的必要性。在目前文体教学仍存在诸多问题的情况下，高质量、高效率的文体教学不仅能够引导我们走出因淡化、忽视文体教学而造成的困境，也有助于均衡语文课程结构、密切课程内容与生活的联系，探索新的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，促进学习方式的变革。该章从新课改的要求、语文教学实践的需要这两方面论述了现代文学作品文体教学的必要性。第三章梳理了文学作品文体教学的主要内容。包括文学作品文体知识的教

6、学和现代散文、小说、诗歌、戏剧四种文体的教学。第四章提出改善目前文体教学的对策和方法。具体的对策有：树立正确的文体教学理念、避免文体教学的模式化倾向、正确把握淡化文体的程度、推进语文教育界和文学研究界的文体研究、发挥l：语文课程标准》的指导作用；改善文体教学的方法有：诵读法、比较阅读法、情节线索法、以文正体法。现代文学作品作为语文教学的一个重要组成部分，是进行白话文文体教学，培养学生文体意识和文体感的最重要的材料。针对目前中学语文文体教学中存在的问题，我们应该加强文体教学的研究，在正确的文体理念的指导下，运用有效的方法改善文体教学，努力培养学生的文体意识，

7、全面提升学生的语文素养。关键词：中学文体教学现代文学作品2一扬州大学硕士学位论文AbstractLiterarystyleteachingisasignificantpartofChinesereadinginstructioninthemiddlesch001．Literarystyleteachingismeaningrmandhasseveralimplicationssuchasliterarystyleknowledgeteaching，literaryworksteaching．ModemChineseliteraryworksarewonde

8、rfuldataandmaterialforliterarysty