[论文]八年级下_历史与社会屈辱的岁月说课稿

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1、说课稿一、课程标准与教材分析：1、与木教材对应的课标是：2、本节教材的主要内容：教材重点描述了3、本节教材的地位和作用因此本节教材具有十分重要的地位。4、教学冃标：依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：（1）知识与技能：（2）过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。（3）情感、态度和价值观：5、本课的教学重点、难点：根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为：难点定为：因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的

2、前提下，再对历史现象进行综合分析、比较根据学生实际有一定的难度。二，教学方法的使用与分析新课程倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。在此基础上学生才会有学习的积极性和主动性，因此，最大限度地激发学习的兴趣才能使学生成为学习的主体。“自主一合作”的探究性淫习方式才能得以实现。本节课教淫方法的选择上，把激发学生的兴趣，放在十分重要的地位，其目的是要充分发挥学生的主体地位，努力营造门主、合作、探究的学习氛围，使学生在学习过程屮获得知识的积累以及积

3、极的情感体验，最大限度地实现教学口标。教学中主要运用媒体直观演示教学、问题教学法、对比教学法等，采用演示教学和问题教学的目的是激发学生兴趣与思维，激发学生思维的积极性和主动性，努力让学生积极主动地参与教学活动，做到教学有的放矢，顺利实现课标耍求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。既可以提高学生的分析能力，又可以强化对知识的理解。三、学法指导针对本课特点和教学目的要求，我主耍设计采用小组合作学习、白主阅读、感悟体验等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取冇效信息、分析问题能力等。让学生做到在学习屮合作，在合作屮学习，在教学

4、中，努力实现教法和学法的有机结合和高度统一。四、教学过程分析为了有效实现教学目标，设计如下教学过程；情景导入一探究质疑一自主合作一情感提升一知识巩固五个教学环节，以加深学生对知识的理解，提高学生理解、分析、综合的能力。五，教学预设1、情景导入、新课呈现：播放《虎门销烟》《鸦片战争》历史介绍片视频片段，时间约4分钟，要求学生仔细观看，尽量获取更多信息，并用一个词语概括自己观看《鸦片战争》视频最强烈的感受。学生可能会说：悲痛、愤怒、气愤、屈辱等，从而引出本课的课题——屈辱的岁月（板书）,导入新课。这样设计目的是运用直观教学吸引学生注意力，并提升学生情感，让学生迅速参与课堂学

5、习，使学生的思维活跃，积极性高并直奔主题，并且学生直观了解当吋屮国的社会状况，为下一环节的学习服务。2、层层质疑探究原因导入新课后，我随即提问“英国为什么对屮国民动鸦片战争呢？”，围绕这一问题向学生展示一组围绕鸦片战争的提问。让学生围绕主耍问题进行思考，努力培养学牛思维的逻辑性和思维的敏捷性。（1）刚才在《虎门销烟》中介绍的民族英雄是谁？（2）为什么称他为民族英雄？（3）林则徐为什么要禁烟？（鸦片的危害）（4）《鸦片战争》介绍的是什么战争？这场战争的时间、发动者和直接导火线分别是什么？（5）没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争是否可以避免？（探掘英国发动鸦片战争的真正原因）（

6、6）鸦片战争的结果及其对中国社会的影响？要求学生根据视频信息，结合课本，积极思考、作答。估计学生对（1）（2）（4）题能够回答林则徐；他维护国家和人民的利益和民族尊严，因此称他为民族英雄；鸦片战争、时间是1840年-1842年、英国发动、虎门销烟是直接导火线等答案；对第三问，学生可能知道从鸦片的危害上回答，但往往比较片而，帮助学生学习阅读卡后，我从对个人、对国家与社会等方面进行启发引导，达成鸦片摧残身心、导致国力空虚、国防脆弱、社会混乱等共识后，我趁机进行禁毒教育，希望学生珍爱生命远离毒品。对第五问，对学生有一定的难度，可能会有争议，我将引导学生认识林则徐禁烟是其爱国的

7、表现，而爱国之人绝非林则徐一人,应该可以迎刃而解。既然鸦片战争无法避免，那么英国发动鸦片战争绝不仅仅是因为虎门销烟，从而引导学生认识英国发动鸦片战争是用武力保护鸦片贸易，他们把战争建立在通商贸易基础上，发动殖民主义侵略战争是其真正原因，虎门销烟仅仅是借口而已。对第六问，鸦片战争的结果学生容易冋答，但对屮国社会的影响，我将引导学生从对中国经济（赔款）、领土（割地）、海关（关税）等主权方而的损害等方而加以分析。这样设计的目的是为了运用问题教学法，使学生在教师的引导下，培养辩证分析历史现象的能力，由浅入深，顺理成章，便于把握学习重点，通过层层释