解读教师专业标准

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1、解读《教师专业标准》双城市公正中心学校于红我今天与大家交流的是《教师专业标准》解读。《教师专业标准》是2012年教育部通过长达八年的研究，正式公布出来的，对我们国家幼儿园教师、小学教师、中学教师三个系列作了一个规范性的要求，标准颁布以后，到目前，大家还没有感觉到有什么变化，但是可能在不久的将来，教师的考评、教师的入职、教师的绩效工资核定、教师资格证书的定期注册考核恐怕就依照这个来办。政策才颁布有一年，所以很多政策得一段时间能看到效果，今天与大家分享邓涛博士的部分讲座内容，使大家对《教师专业标准》有所了解，我们可以根据专业标准指引的方向，看我们国家将来教师从官方的要求上来说，应该

2、朝哪方面去发展。邓博士就《中学教师专业标准》作了解读，小学和中学有很多一样的地方，有不同的地将在活动的交流中提到，邓博士的讲座主要内容包括以下四个方面：一、为什么要颁布《专业标准》也就是《标准》出台的背景。第1方面、我们国家近几年的教师队伍建设主题主要是质量提升，我们国家的教师在1995年基本上解决了中小学教师数量缺少的问题，也就是说在95年之前我们国家教师谈不上质量，当时有人到中小学教书就已经不错了。从1995年开始到1999年高考扩招之后，随着我们国家高等教育迈入大众化的时代，大学毕业生越来越多，它逐渐缓解了我们国家教师缺少的问题。严格的讲从2000年开始，我们国家到处发出

3、这样的信息：我们不需要一般的人来做教师，将来我们要高素质的人来做教师。发展到今天大家已经看到：一个大学毕业生再到中小学谋求岗位可不像以前那么容易了。所以国家现在也具备了这样一个条件：把教师的质量作为一个中心环节来抓。第2方面、是2010年国家颁布实施《规划纲要》，《纲要》对教师队伍提出五点要求：第一，要建设高素质的教师队伍。第二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第四、提高教师待遇水平。第五、健全教师管理制度。你说师德做到什么情况那叫高尚，什么叫做高素质、什么叫师德合格，什么叫不合格。没有标准。所以从这五个方面哪个方面看它都需要国家尽快出台《教师专业标准》。第3方面、从国际

4、视野看，教师专业标准是在专业化的背景下产生的，从孔子开始到现在，中国两千多年的教育从来没有提出过教师专业化的口号，在世界范围内也是一样的。不过从20世纪60年代，西方一些国家从官方开始首先倡导教师专业化，最明显的一个法律文件是，1966年，联合国教科文组织，《关于教师地位的建议》，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能。”大家看一个是专门，第二个方面，对待学生的态度与行为。教育部在教师专业标准中提出这条：第一点，“关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。”我想问问老师们，假如在学校里面发生像自然灾害这样

5、的事情，你觉得老师们是不是应该首先舍弃自己的生命去保护学生的生命？必须的。大家的回答正好符合了教师专业标准的规定。这次《教师专业化标准》明确把这个写进去了。在这之前就比较模糊。第二点，“尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”教师专业标准已经明确写到：不准老师讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。也就是说学校在进行师德考核时这是一个重要的依据。第三点、“尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要”。在讨论怎样实行差异教学时，从理论上来讲，有很多理论支撑，比如多元智能理论，大家可以看到新课改里特别强调了中国学生

6、将来要有创造性,要有动手操作能力，首先从学生的个性培养抓起，学生的个体认识有差异，老师在课堂教学中怎么样去满足学生的差异，进行因材施教，我们所面临的一个最大的难处是什么，就是班额大。尊重个体差异，实行差异教学我们都能认识到。但是面对这么大的班额，你老师能不能为每个学生制定不同的学习进度、布置不同的作业然后怎么评价，这都不可能，操作起来很困难。那么我们怎么样尽最大可能满足学生的个体差异，有两个思路，一、尽快减小班额，实行小班额教学，向西方那样，每个班最多不能超过27个学生，但目前是不可能不是我们能左右的。我们能解决的就是课堂教学模式，比如我们学校的导学模式实施好了，就能期待这个效

7、果。第四点“信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展”。这个邓博士没讲。第三方面：教育教学的态度与行为树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展”。老师们你觉得重视学生的全面发展，讲的对不对呢？对，全面发展很重要，但做起来呢难不难呢？难，难在哪里？现在都知道全面发展是德智体美劳，而实际上在做的过程中，最大的制约因素在哪里？我们实际上最注重的是什么？智育或者说应试教育，现在是“重知”，“轻德”、“轻能”、“轻体”。这里面是谁的错呢？不是我们老