那一片灵动的月华

《那一片灵动的月华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、那一片灵动的月华——评张虹琴《水调歌头》绍兴文澜中学赵卓青不知道为什么，现在听课总会有一种审美疲劳。就像看风景或是电视剧，左看右看，大同小异；上看下看，如出一辙。就像韩剧《看了又看》，终于不想看了。有一天静想了一下，原来那些课太雷同了，都是同一套路，也有完美的，一环套一环，课堂如流水行云，潺潺直下，但完美得就像是假的，于是腻了。（其实我也上过这样的课，因为要力求不砸场，所以事先操练N次，练到激情全无，怨气横生。所以虽然在这样乱弹，心里还是理解的。）语文课的灵气与活力哪儿去了？有时听课时，我还真盼望谁来个小插曲（罪过啊，天下最毒妇人心哪。上课的兄弟姐妹，饶恕我吧），给课堂一点灵动。

2、这次听课时，还真遇到了。张虹琴，《水调歌头》。一个是我熟悉的姐妹；一首，是我狂恋的佳作。在衢州的赛场上，演绎了一片灵动的月华。灵动之一：破洞生花从心底讲，如果上天再给我一次选择，这个灵动，我宁愿张虹琴没有。幸好结果尚佳，所以它成了锦上之花，今天还可以拿它说说话。在课堂抒情的、漂亮的、流畅的进行到半时，虹琴运用她美好的声音范读了（听她朗读是一种享受，可与刘飞耀媲美）。也许是过于忘情了，她竟然漏了一句“起舞弄清影，何似在人间”。听课教师立马交头接耳，窃窃私语，他们和我一样，有疑惑的，有为她焦急的，也有急切的关注她如何处理的。（我那时的反应是：将嘴型调整为O，心上升到喉咙口，手心开始启

3、动冒汗机制。）下面的骚动显然惊动了她，她愕然了一下，又读下去了。虹琴的朗读打动了学生，学生自发的鼓掌、颔首、微笑（也许有学生也发现了老师的错失，出于对老师的爱护，他们选择了缄默——感谢孩子的爱，也悲哀于这样的成熟）。张老师说：还鼓掌吗？老师漏读了一句话呢。（我当时想：勇于认错还是好孩子。比那些当没事发生的强多了。这对孩子还是做人的教育呢。）同学们说，这两句能漏吗？学生们马上研究词句，认真的思索起词句下面的含义来。妙啊，一个差错，不但没有让老师方寸大乱，反而成为一个新的切入点，引导了学生自主发现的思维。（当听课老师在猜测张老师究竟是有意为之还是破洞生花时，我将嘴与心与手调节到正常状

4、态，开始笑出了声。）王曜君老师点评时，有一句话特别有意思，我当场就在自己的笔记本上恭恭敬敬、端端正正的抄下：“有些老师，面对的是学生，眼里闪烁的是教案。”是啊，预设总是思维的结晶，是老师对文本、学生、课堂研究后的最佳设计，没有精彩的预设，哪有精彩的生成。但问题是，有一些老师只会死死咬住预设，不敢越雷池一步，课堂一旦生变，或漠然置之，或心慌意乱。往往对产生的“异”绕道而行、讳莫如深。殊不知没有自然的生成，就意味着课堂没有创造和发现；没有灵动的课堂，就没有学生的独特的体验和感受。张老师的急智告诉我们：教师只要自然的随学路改变教路，那么破洞一样能开出美丽的鲜花。就像有位评委这样评价张老

5、师：如果漏句是事先预设，足见其智慧；若漏句是差错，更见其智慧。至于怎样才能有急智，我想大家都知道该怎么做了。灵动之二：以外养内新课标颁布以来，教师们越来越重视语文课程的拓展，自然这是顺应时代发展的，但后来演变至“无拓展便非好课”，拓展若洪水泛滥，也便不得不令人担忧。我们看到有一些课，文本尚未细读，语言尚未品味，便飞也似的冲进拓展里去了，于是，“大语文只剩下了大，语文没有了”（李海林教授言）。语文课一时呈现出“以内养外”之怪现象——乱耕生活、思政、科学、历史之田，荒了文字、文学、文化等自己之地。这样的拓展，是“作秀”，是“表演”。巴班斯基说“教学的根本目的是帮助学生学”，凡是与学生

6、“学”无关的课外拓展都是不必要的，甚至是有害的。语文课的拓展，中心只有一个——语文本身。真正的拓展，应该强化教学主题、帮助学生更好的理解文本、更好的深化发现的成果。它应该有度、有效、有法。我们来看一下《水调歌头》的拓展。拓展之“有度”。教学过程行进到“赏析词格”之时，张老师引进了两首诗——李白之《把酒问月》与《月下独酌》。诗挺长的，很怕她会像通常处理的一样，又在那儿集体朗读、个别朗读，说体会谈发现。想不到她只将其中的“青天有月来几时？我今停杯一问之”“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”“我歌月徘徊，我舞影凌乱”用红色强调出来，与《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”“但愿人长久

7、，千里共婵娟”“起舞弄清影，何似在人间”简单比照。就投影“向上看一首诗的继承，可知其推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力（周啸天）”，轻轻巧巧的入正题去了。要用则用，用完则弃，真有点古人所言“取其精华，弃其糟粕”之感。后来听人批评说，这两诗大可不必引入。虽然也有点赞同，但我更感谢张老师的这个拓展。因为她给我们演示了拓展的重要原则——有度。拓展的基点是文本，拓展的材料围绕文本，材料的运用还是应该围绕文本。引入的材料，只需用其所需，不必追求完整，否则会舍本逐末，以致