改革思想品德课堂教学

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1、改革品德与社会课的教学培养学生主体参与意识汉寿县第三中学人民路小学朱光达以往品德与社会课教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系。教师牵着学生走，学生跟着老师转。不仅使教学效益低下，而且严重影响了学生健全的人格形成和发展。在品德与社会课的教学中，学生道德知识的获得、能力的养成、健康情感和良好的行为习惯的养成都须依附教师引导下的主体实践。因此，改革品德与社会课的教学，强化对学生的素质教育，必须还主体地位给学生，使之全体学生全员参与，全程参与、全方位参与教学，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而提高品德与社会课的教学质量，

2、实现思想品德课的教学目标。一，改变课堂教学的组织形式，营造学生主体参与的氛围。师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，是培养学生主体参与意识的前提。因此，教师要努力营造民主、宽松的课堂气氛，让学生进入无拘无束的学习状态，让他们能自由自在的思考和表达。目前，品德与社会课的教学组织形式比较单一——学生面向教师依次而坐，、教学主要是“师→生”的交流。往往是教师讲得多，学生说的少，教师问得多，学生思的少，学生常常是在被动的位置上。而在多数情况下，教是为了在限定的教学时间内顺利完成4教学任务，总把发言的、交流的机会给了几个少

3、数优等生，大多数学生都是听众或是观众的角色，没有发言的机会。这些学生得不到教师的激励，思维处于消极或停滞状态。对此，教学现状，若采用小组学习或集体讨论交流与教师讲授点拨相结合的形式，便可从“师→生”的单向交流转变为“师→生”、“生—生”的多向交流，从而使每个学生都积极参与学习。二，改进教学方法，激发学生主体参与学习的意识。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要使学生都成为学习的“乐知者”，必须要求教师不断地改进教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，使其自觉主动的参与教学活动。1，说一说。即根据明理

4、、激情、导行的要求呢，设计关键性的问题，引发学生思考、牵引他们去探究，以达到扩展社会道德认识，抒发真情实感，明确行为目的。例如教学《祖国，我为你骄傲》激情环节时，我运用“说一说”的办法，让学生说说：你知道的祖国发生的哪些令你骄傲自豪的事？当你从电视上看到中国宇航员登上太空时，你是什么样的心情？通过自身情感的抒发以及同学相互之间的情感交流，既能强化课堂上的情感因素，又能是学生的情感得到陶冶。2,演一演。即在设定的情境中，让学生充当某种社会角色或故事、童话、寓言中的角色并用相应的语言、动作进行表演，以表达某种道德情境中的人与物、人

5、与事以及人与人之间的关系。例如教学《我真棒》时，利用课本故事安排学生分角色表演，课堂效果很好。3，试一试。就是让学生亲自尝试或操作。例如教学4《珍惜时间》一课时，让学生自己试一试，在一分钟内能写几个字、读几行书、口算几道题。通过试一试，学生感受到一分钟能做好多事，体会出时间是宝贵的，从而产生了珍惜时间，把把握每一分钟时间的行为动机。4，唱一唱。音乐是陶冶人心灵的利器。为了烘托气氛，引发情感，深化对教学内容的理解体验，教师可以让学生高歌一曲。例如教学《帮助残疾人》一课时，让学生深情高唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

6、”。在唱一唱的教学活动中，学生的情感得到调动和升华，心理得到了优化。5，查一查。走出课堂，深入社会，实地调查，是学生了解社会最好的办法。学生既有认识社会的强烈兴趣，又有认识社会第一首材料，形象生动。例如教学《保护环境》一课时，我就带领学生走向街道，工厂，田野，小河，湖泊，那鞋烟囱、污水、死鱼等许多的客观感知刺激他们的感觉器官，在他们的意识里产生了对眼前环境的认识和自己对环境的态度。三，加强学法指导，提高学生主体参与学习的能力。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。要使学生主体作用得到发挥，社会与品德课也应像语文数学课

7、一样，着眼于交给学生学习的方法。培养自学能力，打下“终身学习”的基础。1，选读自学法。这种学习方法分课内选读和课外选读两种。课内选读4，就是在课堂上，指导学生有目的地选读课本中的一段话或几段话，从中体会其蕴含的道德观点和情感意识。课外选读，就是根据课文的需要，指导学生选读补充教材，以深化学生对教学效果的巩固。2，自学感受法。即指导学生在课前课中，预先自学教材内容，掌握其道德观点，以激发道德情感。如教学《诚实是金》一课时，先让学生自读课文，通过问题让学生在课前就感受到失主在丢失东西后的焦急心情，使学生自觉悟出拾到东西后要急人所急

8、，及时还给失主，形成别人的东西我不要、诚实是金的道德情操。3，自问自答法。就是指导学生审题，根据课题的内涵，启发学生按照“是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”的学习思路，自己设计思考题，并自己在课本中找到答案。四，变化教学手段，增强学生主体参与的效果。小学生无意注意占优势。