思想品德课堂教学改革的尝试

《思想品德课堂教学改革的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思想品德课堂教学改革的尝试一、核心理念　　“以学生发展为本”，把课堂还给学生。通过自主、合作和探究等学习方式，突出学生的主体地位，启发学生的积极思维，激发调动全体学生，特别是“学困生”的学习热情，让全体学生积极参与，人人都学，人人都能学会，体现“自主、合作、探究”的学习方式，实现以“教师为中心”向以“学习者为中心”的转变。　　二、基本流程　　1.创设情境。结合教学内容，从学生已有的生活经验出发，创造一种贴近学生生活，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，活跃课堂，务实高效的情境，使学生身临其境、触景生情，产生感情共鸣，并尽快进入角色。　　2.展示学习目标。围绕教学目标把相关

2、的学习内容以问题的形式投放或发放给学生。　　应该注意的问题：在设计目标时一定要研读课标、教参、教材，对三者有一个整体地了解和把握，围绕“三维”目标和重点、难点问题来设计；设计的问题要涵盖知识点，要有层次、梯度，难易适度。问法要明确、科学，不要模棱两可，含糊不清，更不要出现语法错误；在发放以后可以让学生复述一遍，以便进一步明确问题。　　3.自主学习、合作探究。可分两步：第一步让全体学生独立自主完成问题。这部分问题比较简单且需要掌握的，回答的是什么的问题或填空题，一般学生通过看书就能完成，以培养学生学习的自信。　　第二步：是合作探究的问题，以小组的形式去完成。这部分的问题往往

3、回答的是为什么的问题，说明原因、理由或一些容易生成性的问题，是以资料、案例为背景自己难以解决或完成的，需要小组成员一起讨论、分析、互补、研究，通过小组成员的努力最终形成组内的共识。　　应该注意的问题：明确自主学习的含义，自主学习是学生的学习行为，但它不同于学的自学、独立学习、自我调控学习，这种学习是在教师的启发、引导下进行的，教师要为学生创设适当情境，使学生产生自主学习的欲望。其目的是使学生能够主动探索社会现实和自我成长的问题，培养学生自我教育的能力和愿望。通过调查、讨论、访谈的方法和合作、互助的方式来实现；合作探究指令要明确清晰，包括小组分工、每一步的时间要求；特别强调

4、组长的作用；讨论前要有准备，讨论中要有引导，讨论后要有总结；教师要及时巡视、参与、观察每个小组的活动情况，特别关注“学困生”的参与程度，对纪律差的小组或学生，教师要用肢体语言提出暗示，或悄悄走到跟前小声提醒，以保证学生的参与率达到100%。　　4.讲解质疑。这是一个小组互动的过程。由学生上讲台担当主持人，按照反馈要求，在反馈的过程中完成质疑的问题或生成的问题。教师把握时机进行穿针引线，或进行适当地追问，并帮助解决临时生成的问题。　　应该注意的问题：要多向互动，师生、生生、组与组之间，避免教师问学生答的单边互动现象；强调学生倾听，一个小组回答问题之后，主持人或教师可以问一问

5、其它组的想法，是否认可或补充或让学习落后的学生复述一下前面回答的问题等等；强化板书的作用，学生反馈的同时，教师要根据需要进行板书，布局、条理、字迹要规范，把知识点或内容的关键词概括出来，让学生一看就知道本节课的主要内容；及时评价，精彩的地方可以用鼓励性、发展性的语言进行评价，可以加奖励分。　　然后，进行课堂小结：可以让学生进行。谈一谈收获，教师要加以评价并归纳提升……　　5.课堂检测评价。检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。目标的实现需要检测，能力的提升靠检测，高效课堂离不开及时检测。因此，要求每节课必须拿出5分钟进行当堂检测，目的有两个，一是教师自我评价教

6、学效果；二是学生评价学习效果。通过检测看一看目标的达成率是否达到90%的要求。　　总之，我们在课堂教学中要体现以“学习者为中心”的参与式的教学范式，全面贯彻落实“自主学习、合作探究”的教学理念，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。