小学语文名师访谈：如何提高差生的作文水平

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1、小学语文名师访谈：如何提高差生的作文水平=如何提高差生的作文水平河北省廊坊市大城县教研室李素环主持人：李志远老师是一位资深教研员，他在人教网小语论坛发表了不少有关作文教学的主题，受到老师们的欢迎。现在，我们请他谈谈如何提高差生作文水平的问题。李志远：您好！各位老师好！很高兴和大家一块讨论差生作文的问题。提高差生作文水平，我没有什么特别的妙法，主要有三点。首先是立足于面向全体学生，认真搞好日常作文教学，让每一位学生都学会作文。做到了这一点，作文差生的问题也就会大大减少。主持人：这一点是最基础的工作，体现了素质教育的基本理念。那么，第二点呢?李志远：第二点是坚决贯彻“课标”精

2、神，切实降低作文要求。这是当前作文教学改革急需解决的问题。主持人：新课程改革都实施了十年了，我们为什么还要降低作文要求呢？李志远：这是因为这方面还存在问题，新课程降低小学作文要求的精神难以贯彻执行。《语文课程标准》强调培养兴趣和自信，注重打好基础，降低教学要求。它把小学阶段写作定位于“习作”，就是学习写作、练习写作。“课标”有意淡化文体，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，而且只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”，比过去低多了。但是，历次《小学语文教

3、学大纲》偏高的作文教学要求，至今还顽固地影响着作文教学，应试教育更是推波助澜。不少地方和学校至今还认为那些偏高的作文要求是合适的，把它作为考试评价的标准，结果是几乎所有学生依然害怕作文，他们对写作文失去了自信。主持人：的确是这样的。还有一个情况，许多老师和家长们十分看重作文书里的作文，往往把这些作文作为范文。李志远：这是一个误区！作文书所收的只是少数学生的优秀作文，而且都经过了老师的修改加工。把它作为普适的范文和评价作文的样本，是在难为我们的学生，也是跟我们老师自己过不去！所以，当前小学作文教学改革的当务之急，是坚决贯彻“课标”精神，切实降低作文教学要求。我们必须认识到，

4、小孩子至少需要有三五年时间才能打好作文的基础，他们写不好作文是十分正常的事；降低要求有利于打好作文基础，是退一步进两步的大好事。我们的心态端正了，解放了思想，就解放了全体学生，也就解放了差生。主持人：这实在是一个重大的问题！我们每一位语文教师都应该立即这样做。请问，您提岀的第三点是什么?李志远：第三点是“从实际出发，想法子让差生乐写、能写”。主持人：您说的这个“实际”指的是什么?李志远：这个“实际”是指学生存在差异，班级里有差生是很正常的事情，作文更是如此。我们不能要求每一个学生都写出优秀作文，但是可以指导每一位学生经过努力写出自己的作文，帮助差生写出保底的作文。我们一定

5、要从这个实际出发，因材施教，想法子帮助差生乐写、能写。主持人：我发现，您在这里说的是“能写”而不是过去要求的“会写”。它们有区别吗?李志远：“能写”是课标的规定，这也体现了降低要求的精神。我的理解，“能写”指的是能够写作文，是课标提岀的保底目标；“会写”指的是已经学会了写作文，是过去“教学大纲”提出的所有学生必须达到的一般要求。这二者是有区别。主持人：“想法子让差生乐写、能写”，您都有哪些法子呢？李志远：“让差生乐写、能写”的法子很多，第一个法子是“让每一位学生都有话可写”。小学生作文本来就应该是“我手写我口，我手写我心”。我一直坚持鼓励学生写自己想说的话。不仅仅是中年级

6、要“不受拘束地写”，高年级也要“不受拘束地写”。鼓励学生写写：今天我看到了一一、读了书我知道了——、我学会了一一、我会做一一、说说我的心里话一一我想告诉你一一、给你说句悄悄话一一、这里真好、今天的天气——、妈妈说——，等等，等等。鼓励学生写自己想象的东西：天上的云一一，喜鹊告诉我一一,小河的故事，大树爷爷一一，小草一一,老母鸡——，我要——，等等，等等。鼓励学生把这些内容写进自己的日记里，在班级里互相交流。平日里坚持写日记，上作文课时自己的日记就成了选材的教学资源。这实际上就是“习作两条线”的生活作文、自由作文这一条线。学生不受拘束，写“放胆文”，写自己的生活，写自己的所

7、见、所闻、所想，从中体验到写作的乐趣，久而久之就会养成乐写的习惯。第二条线是教材的习作训练。从三年级开始，在写放胆文的同时，指导学生写教材编排的作文。实行读写结合,从课文中学习怎样观察、怎样作文地方法，用到自己的作文中，使自己的习作写得好一些。当学生学习了某种方法,并能在自己的习作中加以运用，他就会有成就感，就会更乐写，更有自信心。主持人：我发现，您评改学生作文时总是肯定学生,鼓励学生努力再努力。李志远：是的，“评价激励”是我的第二个法子。教学评价的目的决不仅仅是为了检查学生的学习情况，更重要的是为了有效促进每一位学生的发展。