英语教学中如何发挥情感的作用

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英语教学中如何发挥情感的作用教师的教学理念和教学设计，应立足于教育学、心理学规律。心里学研究表明，愉快、轻松、乐观的情绪，能够活跃创造性思维，增强记忆力，使学生克服不良情绪和环境的影响，充分发挥潜能。丰富饱满的情感有助于学生积极参与语言交际活动，产生愉快的情感体验，有利于学生对语言、语调的模仿及对句型句式的举一反三的理解于掌握。教学中的情感因素可以引发学生的情感潜能，引导学生进入一种情感共鸣的学习境界，有效地激发他们学习的思维，挖掘他们的创新能力。苏霍姆林斯基说；“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难以想象的。英语教学要取得成功，只有将智商和情商有机地统一起来，融为一体。在英语教学中如何发挥情感的作用呢？一、以尊重为基础，鼓励为手段，将教师对学生的爱以符合心理学规律的方式体现在日常教学各环节。感情是联系师生关系的纽带。教师对学生的爱主要表现在尊重，理解，帮助.、教育上。教育学生的前提是尊重。初中生虽然年龄小，处于半儿童，半成人，半成熟阶段，但他们非常重视教师对他们的态度。教师要注意控制自己的情绪，尽量不急躁，切忌采用简单粗暴的训斥，惩罚等违反心里规律和伤害学生自尊心的方法和手段。在教学中，应以鼓励和表扬为主。正如一位著名的教育家多次讲：“孩子需要鼓励就如同植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”尤其是学困生更要加倍小心地保护他们的自尊心，要尊重和相信他们，极力寻找他们的闪光点，鼓励他们的优点，激发他们上进。创造条件让他们表现自己，以达到培养学困生的自尊心，好胜心和上进心。只有真正做到以情感感化教育学生，学生才会觉得老师可敬，可亲，可信。二、培养和运用情感魅力，建立平等融洽的师生关系。通常，情感因素障碍越小，教师的施教越顺利，学生的学习效果也越好。这就需要教师与学生建立一种平等，信任的关系。教师安详的神态，端庄大方的仪表，略带微笑的点头，节制有度的表扬与批评等，都是教师教学情感的外露，都能使学生感受到教师的亲切与慈祥。一个有情感魄力的老师自然能顺利地实施教育与教学的任务。因为崇拜和喜欢自己的老师而去喜欢并努力学好他（她）所执教的科目的情况时有发生。教者应培养自己的情感能力，学会与学生平等交往，尊重他们的人格和个性特点，努力建立平等融洽的师生关系。1、做学生的朋友学生是一个个有血有肉的，鲜活的个体，他们各自有一个丰富多变的情感世界。作为老师，应做学生的朋友，使师生之间相互信任，这样学生就愿意把心里想法告诉老师，老师对其心里障碍也能进行正确疏导；当学生在心里或者是生理上缺乏自信时，要抓住契机，启发他们，帮助他们，并从中培养他们的自信心和创造力。这样，让他们既锻炼了对挫折的承受力，又增强了他们对困难的忍受力的信心，同时培养了健康的心理。2、利用英语教学的自身特点，营造充满激情的课堂教学氛围，寓教于乐，激发学生学习的热情。兴趣是推动人们求知的一种力量，培养学生掌握英语的语言知识及运用英语交际的能力，方法很多，充满激情的教学是一种有效的途径。英语老师如果感情丰富，语言风趣，语音纯正，一定能引发学生对学科的兴趣。此外，教师应努力挖掘教学中的情感因素，做到教之以情，授之以趣，根据中学生追求新，奇，异，趣的特点，创造性地以情感魅力来吸引学生，以唤起其学习的兴趣。在教学中，每一单元都有对话表演，我们利用英语教学的自身特点充 分运用诸如palrwork，groupwork，teamwork,等合作形式来激发学生的情感。学生乐于此道，便倍加用心，背诵课文显得十分困难的学生，表演对话时也能根据情景记住单词。有的学生说，英语学习的兴趣来源于表演中获得的乐趣，记住单词也增添了他们学习的信心。如inthelibrary,looklike,belike,How’stheweather?--------很多学生记忆最深的就是他们在表演对话中所用过的重点句子。这也是创设英语教学的最佳情景所在吧！3.充分利用语言的情感性语言是表达情感的工具。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以我们在课堂教学中应紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然等多种风格的教学语言加强情感交流，使学生在一个具有安全感和生动活泼的坏境中，轻松愉快地参与外语交际，启发学生的思维，激发他们学习的积极性和潜能，从而增强学习效果。4利用直观教具创设情景为了学习的直观性，在课堂教学中可常利用实物、图片、简笔画、多媒体等创设各种情景。有时让学生亲自在黑板上画画效果更佳。如在教学smile、laugh,cry,angry,tall,short,fat,thin,等词时，我让学生上台根据单词意思画出相应的脸部表情，个子高矮、胖瘦简笔画，同学们争相上台，展示自己的才能，简单的几条线就把各个词的意思展现在人家眼前，同时运用所学的形容词来比较评价一番，顿时知情交融，妙趣横生。如前所述，直观教学之所以能充分调动学生的学习积极性，其根本原因是教育教学中的情感因素激发了学生主动学习的动机。三、以积极饱满的情感投身教学，和谐施教，创造轻松愉快的课堂气氛。学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展是与情感体验紧密结合在一起的。首先，教师应把爱寓与教学之中，通过语言，动作，表情，姿态传递给学生，使学生体验到亲切，温馨，幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心情。其次，从教师上课的情绪看，教师精神焕发，情绪饱满，学生也会注意力集中。在这种状态下进行英语教学，学生会表现出思维敏捷，思路开阔，语言领悟力强等特点。在这方面，我深有体会。我们现在学的每一个单元，基本上都有贴近学生生活的对话，当我们带着激情去介绍或表演一个对话，一个语法给学生时，他们也会像我们一样带着激情去表演，去用所学的重点句型和同学进行对话练习，气氛很活。例如，在学现在进行时时，我在上面表演，并问学生，WhatamIdoing?(帮学生回答：You`redancing.You’retalkingonthephone.You’replayingpingpong.接着我叫一男同学上来表演，另一个学生指着这位男生问大家，“What’shedoing?同学们回答：He’srunning.He’splayingbasketball.然后以此类推。接着再让他们看书上的图画，两人一组或四人一组进行问和回答。让他们充分表现自己，锻炼自己。这样，不但调动了整个课堂气氛，而且学生们在轻松愉快中掌握了现在进行时的基本用法。再如，有一次，我曾经带着不良情绪走进教室。上课时，整节课效果就不好。回到办公室，我反思一下自己的行为，后悔不已。从此以后，无论何种情况，我都满腔热情的上好每一节课。在这一点上，苏联教育家马卡连柯堪为我们的表率，他说过:‘我从来不让自己有忧愁的神色，抑郁的面容，甚至不愉快的事情带到课堂。生病了，我也不在儿童面前表现出来。”另外，教者应努力创造一个宽松，民主的课堂气氛，引发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，强调他们内在的学习动机。课堂内唱唱英语歌曲，师生一起进行活动和游戏，都能有效地调节师生关系，增进情感交流，使课堂气氛轻松而和谐。总之，我们应像《新课标》要求的那样，在英语教学中应该至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，千方百计发挥情感对教学的积极作用。教师若能在教学过程中动之以情，晓之以理，就必然会激发学生的情感世界，进而转化为学生自觉学习的动力，达到“要我学”变为“我要学”的目的，实现英语教学的良好效果。