巧用教材结题报告魏兆芳

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1、《巧用教材，有效提高初中生阅读与写作能力的课题研究》结题报告镇巴县泾洋初中魏兆芳提出缘由读写结合是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。通过调查，在新课程标准下，某些阅读教学过于注重人文性，教师在教学中重“阅读”而轻“写作”，阅读和写作出现某种程度的脱轨。本课题针对这些现象展开研究，主张把对学生的写作指导渗透到教材的阅读教学中去，在有限的空间有效的使用好教材,使“读”与“写”能够达到和谐统一，相互促进，既提升阅读教学的有效性，又尽可能高效的促进写作教学。即结合

2、初中语文学情，以教材为蓝本，有效阅读，利用现有的人教版初中语文阅读教材，通过仿写、续写、缩写、改写教材几个步骤，强化学生的阅读与写作学习，并多方位地研究教材，训练学生的思维方式，提升学生的阅读能力与写作能力，达到提升初中生的阅读与写作的水平，故提岀本课题研修。研究思路：以教材为依托，寻找语文阅读与写作的突破口，改变阅读教学方式，与文本对话，与作者对话，颠覆教材，让教材成为学生语文学习中重要的学习蓝本。以读导写，有效阅读，提高文章鉴赏能力和作文水平。全面提高学生的语文综合素养，指导学生建构有效的阅读方法，培养学生的阅读能力，养成主动钻研的学习习惯。

3、在实践的过程中，按计划完成阶段任务，进行分析、整理与总结。研究目标1、以教材为依托，寻找语文阅读与写作的突破口，改变阅读教学方式，与文本对话，与作者对话，颠覆教材，让教材成为学生语文学习中重要的学习蓝木。2、以读导写，有效阅读，提高文章鉴赏能力和作文水平。3、全面提高学生的语文综合素养，指导学主建构有效的阅读方法，培养学生的阅读能力，养成主动钻研的学习习惯。4、在实践过程中，按计划完成阶段任务，进行分析、整理与总结。研究背景新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展的角度出发，尊重文本解读的多元性，这为培养学生独立阅读

4、能力提供了理论指导。读写结合是语文教学的一大规律。“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”是课标对语文阅读的目标要求。针对学生课程冗杂，阅读空间有限的学业学情，以教材为蓝本,有效阅读，利用现有的人教版初中语文阅读教材，通过仿写、续写、缩写、改写教材几个步骤，强化学生的阅读与写作学习，并多方位地研究教材，训练学生的思维方式，提升学生的阅读能力与写作能力,达到提升初中生的

5、阅读与写作的水平。研究意义：阅读作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。，抓好语文阅读和训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野,拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的，语文教师应该不断更新语文教学观念，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，改革教学方法

6、，认真指导学生的阅读实践，以促进学生阅读能力的提高。研究方法1、调查研究法：调查分析本校乃至全县七年级语文教学情况，改变现实生活中学生对语文学习不感兴趣，不愿意思考阅读，作文素材匮乏，害怕作文，畏难语文学习等现状,培养学生学习语文的兴趣，对学生有效地进行阅读方法的指导，进一步明确有效开展语文教学促进阅读与写作教学课题探究的必要性和紧迫性。2、文献资料法：查阅《语文新课标》等相关资料。3、行动研究法：尝试以教材为蓝本、学教材用教材颠覆教材等形式来促进学生阅读的自然化、常态化、生活化，让学生情感体验与生活实际交融，促使学生养成关注周围现实生活的习惯，

7、更好地生活。达到“寓情于教，以教育情”的目的。4、案例研究法：运用激励手段，培养良好的阅读习惯，创设交流平台，优化语感，提升语言积累，提高阅读与写作能力。研究步骤第一阶段2015年9月至2015年10月：调查研究。撰写课题研究方案、申报课题，填写课题申报、评审书，撰写课题研究方案，设计师生调查表开展调查研究，实地调研七年级语文教学教学现状，撰写调查报告，分析初中生阅读习惯、阅读能力现状。搜集资料、学习理论，制定详细的课题研究方案。第二阶段2015年11月至2016年3月：研修实践。针对存在问题采取具体措施，不断实践探索，认真实施研究方案，逐步完成

8、阶段目标，并作好个案记录、阶段成果小结。第三阶段2016年4月至2016年6月：总结结题。整理归纳实践中积累的个案资料和相关记录，总结实