关于激发学生数学兴趣几点思索

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1、关于激发学生数学兴趣几点思索【摘要】学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生曼为现实。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的,浓厚的兴趣。【关键词】培养激发调动提高【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)03(b)-0100-01托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。心理学家

2、认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。1融洽师生关系。培养学习兴趣中学生在认识事物的过程中常常有较强的情绪性，当他遇到自己喜欢的老师，再难的功课也能学会；遇到他讨厌的老师，他会放弃这门功

3、课，拒绝“为这老师”学习。教师要在教学中随时寻找发现他们微不足道的闪光点，鼓励，关心、同情、表扬的方式。把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖每一个学生，让他们感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，建立和谐的帅生关系，从而激起他们的上进心，激起他们学习的愿望。此外，如果把新知识细细讲解，学生会感枯燥乏味，因此精心备课设计，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，这就是十分必要的。2创设教学情趣，激发学习兴趣好奇是孩子的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界

4、里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境,将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。从而主动深入学习。使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，深刻的体会到数学就在我们的身边，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。也降低了教学的难度。教育家夸美纽斯曾说'‘应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到'‘低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生

5、创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对学生心理特点设计了这样一种情境。在做课堂练习时，教师设置了不同的问题进行抢答、小组竞争、小组评分制，虽然教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，集中精力等待老师的问题，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。3巧设练习，培养兴趣课堂练习的设计，除了注意从实效出发，对练习的层次、方式等做科学的安排外，还要利用中学生爱动、争强、乐胜的心理，适时、适

6、当地安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。如：在练习中适时、适当的开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、'‘看哪个小组是优胜组”等各种游戏性的练习，能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。4运用电教手段，调动学生兴趣运用幻灯、录音、电视等电教手段，可以调动学生的各种感官参与感知，让美丽的图像、形象的画面、悦耳的音响来引发学生的求知欲，强化学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力,提高课堂教学效率。但在使用现代化教学手段时，应注意:(1)要有明确的目的性，要有利于形象思维，有利于突

7、破重点、难点，有利于增大练习密度。(2)要掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。5联系生活实际，提高学习兴趣数学源于生活，实践表明，越贴近学生生活的，学生熟悉的内容再情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。学习时间单位后，引导学生设计一天的学习方案；学习人民币单位后，让学生设计零用钱找出方案；还可以根据学生的家庭状况，让部分