为语文学习奠基

《为语文学习奠基》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为学生的语文学习奠基——引导学生发现，还识字教学于精彩重视和搞好识字写字教学的意义：1.汉字源远流长，醇人精深，是承载屮华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。2.识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。《课程标准》3.继承祖国传统文化，开发培养学牛的智力和审美能力，提高学牛的语文索养都有重要作用。识字教学的状况：识字教学历来就是一个难点，我们从卜面这个有趣的小故事中就可以得到多方面的启/JlO古时候，一个私塾请了一位先生，他教《论语》时，把“郁郁乎文哉”，全都错读成形近的“都都平丈我”，

2、学牛也就扯着脖子跟着读。后来，换了一位水平较高的先牛，他告诉学生应该念“郁郁乎文哉”结果学生哗然，认为后来的先生读错了。于是留下了一首谣谚：“都都平丈我，学生满堂坐；郁郁乎文哉，学生都不来。”启示一：中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂，字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混淆，既会出现“口字”先生，也会出现“口字”学牛（曾有标音识字法）；启示二：陈旧的识字教学把识字视为单纯的语文知识的传授，教学过程是生硕灌输、死记硕背的过程。学生只能被动的接受，成为“知识容器”：启示三：在教学方式上是教师讲，学生听，教师教什么，学生学什么。学生没有积极主动的学习意识和探

3、究精神，更缺少主动识字的能力，以至于以讹传讹而哗然不知。识字教学存在的机械识记、高耗低效的现象成为了痼疾。就当前來看，识字教学仍然是值得我们要深入研究和探讨的课题c有这样几种现彖：1.学牛的基础不均衡（有的学牛在学前就认识了许多汉字）2•低段的识字写字量比较大（见附表）3学生的回生率比较高；4.教学不到位或缺因材施教；5.学生的学习兴趣、习惯缺少培养和养成。《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更高的教学目标，对汉语拼音教学作了新的足位。因此，我们非常有必要在新的教学理念指引卜-，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学牛主动识字、口能识字的能力，还识字教学于精彩

4、。新课程对识字教学的新要求识字与写字是小学语文教学的主要任务之一。《标准》在总目标和阶段目标中都明确提出了识字与写字的教学要求。《标准》对小学阶段识字与写字教学提出的总目标，概述起来有以下几点：1、学会汉语拼音。2、累计认识常用汉字3000个左右，其屮2500个左右会写。3、对学习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力。养成主动识字的习惯。4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。有正确的书写姿势和良好的书写习惯。在总目标的统领下，《标准》对小学阶段分三个学段提出了14条具体的教学目标（参见V语文课程标准〉）。同以往的《小学语文教学大纲》相比较，《课标标准

5、》对识字与写字教学无论在理念上，还是在内容的要求上都有了变化，呈现出比较明显的特点。首先，《课标标准》从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个纬度提岀了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。这与以往的大纲只从“知识与能力”一个纬度上提出目标相比，显得更加全而。比如，笫一学段（1—2年级）在“识字与写字”方面共提出六项目标：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。3、寧握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硕笔写字，注意问架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的

6、写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整休认读音节。能准确地拼读音节，止确书写声母、韵母和音节。认识大写字母。熟记《汉语拼音字母表》。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用部首检字法査字典，学习独立识字。第一项和第三项的“初步感受汉字的形体美”是侧重于“情感态度”的目标。第二、三、五项是侧重于“知识和能力”的目标。第四项和第六项是侧重于“过程和方法”的目标。“识字与写字”目标的全而性，不仅能使学生在小学阶段认识大量的汉字，为阅读和习作，乃至终牛学习奠定坚实的基础，而且还会培养学牛热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。使学生具冇较强的独立

7、识字能力，能把字写正确，写美观。同时也体现了语文工具性和人文性的统一，体现了新的课程理念。第二各学段彼此相联,循序渐进,学习目标体现了阶段性和持续性'纵观各个学段的“识字与写字”FI标，耍求上各有侧重，阶段性十分明显。同时，各学段Z间的学习目标又是相互关联的，很好的体现了学段Z间的连续性。比如《标准》对各个学段的识字能力是这样要求的：第一学段，能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。第二学段，会使丿IJ字典、词典，有初步的独立识字能力。第三学段，有较强的独立识字能力