人教版中职语文基础模块上册第5课《绝品》word教学设计

《人教版中职语文基础模块上册第5课《绝品》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈歌小说《绝品》赏读谈歌小说《绝品》赏读我对文本的理解-直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁莺，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义.仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。情节上，传奇故事，单

2、线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扇形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）文章错综见慧，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”,那一年，我正高二，青涩

3、的我在高中的课本里没有读到这样的文章。《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深悄是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生口读中的空口点，才是教的着力点，生长点。让学生用克观形彖的方式接受这种味道的小说。对文本的补充学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌口称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来口唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来口他的故乡一一古燕南赵北

4、的保定。这块土地口古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。（谈歌《谈歌与笔记小说》）绸学生的分折1•方法与运用的融通高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事一一说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描

5、写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。2.文化自觉的缺失90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。叩问读者：你相信吗？（现实

6、层面）你真的相信吗？（反思层面）你愿意去相信吗？（人生层面）w我对可教区的界定教材分析:《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。可教区分析：从预习作业来看，学生经过初屮、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。z前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？作为高中小说教学

7、还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说："好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式一一综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样木。【课时安排】2课时W教学目标【知识与技能】1・通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。2•通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由

8、此理解主题。【过程与方法】1・通过对“画一人一情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。【情感、态度与价值观】真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。【教学重点】把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。【教学难点】什么是常规？如何打出？细细探允