《氧气化学性质》说课讲稿

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1、《氧气》说课稿青海省海东市平安区沙沟中心学校姚正红各位评委老师大家好根据新的课程标准的要求和这节课教什么，怎样教，为什么这样教为理论依据，今天我将这节课从教材屮的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面对本节课作如下说明：一、教材中的地位和作用氧气的化学性质实验是出自人民教育出版社九年级化学下册第二章第二节的内容。第一节中已经提到了空气是由氧气和氮气组成，然后学习氧气的化学性质，也为下节制取氧气做了相应准备，起承上启下的作用。本教材先介绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性质，层层深入，

2、符合中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。也为后面学习其他物质提供了一个合理的思维模式二二、学情分析从知识方面来说，学生已经知道氧气的存在和用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及在生产生活屮的应用缺乏比较系统的了解。从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本实验操作，但操作不够规范。从潜在状态来说，学生的学习兴趣浓厚，思维相对活跃,都好学好问好动手。三、教学目标【知识与技能目标】（1）认识氧气的物理性质和化学性质。（2）学会描述化学反应中的一些反应现象【过程与方法目标】（1）学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法【情感态度与

3、价值观目标】（1）通过认识不同物质在氧气中燃烧的现彖，感受“化学美”。根据以上教学目标和教学内容，我确立了以下的教学重点和教学难点。四、教学重点及难点重点：氧气的化学性质（通过化学实验来突破）难点：通过实验来探究氧气化学性质以及对实验现彖的准确描述（通过学生的观察和感性认识来突破）下而，为了突出和突破重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。五、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决定教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程。而现代学习观认为，学生的学习是一种选择性学习，是一种实践性学习，是一

4、种社会性学习，是一种创造性学习。同时，现代学习观强调会学习。它重视对学生体验的引导并注重学生主体性的发挥，以使学生会学并且学得好，它强调学生的实践体验，以使学生会用，这样的学习是一个主动的、有目标的过程。学生的任务就像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。根据这一教育理念，我结合《初中化学课程标准》、教材内容特点、以及学生认知情况,本节课采用口主学习和实验探究相结合的教学方法。面向全体学生，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。本节课还充分利用新课引入和实验来激发学生学习兴趣、多媒体课件形式突破

5、重点氧气的化学性质以及“顺口溜”的形式突破难点。说学法氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键。因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质，从而培养学生形成一个正确的观察和描述物质物理性质的习惯顺序。1.分组实验探究法本课题的重点是氧气的化学性质及其用途，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。通过实验探究，引导学生动脑、动手，在科学探究屮有目的思维

6、来观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行记录、分析、比较、归纳和总结，得出实验结论。2.合作学习法六、说教学过程1•讨论激趣，引入新课。新课引入：看不见摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了一一打一物质（氧气）通过谜语，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。2.自主学习，了解物理性质(1)请学生自主学习课本34页内容氧气的物理性质。提出问题：书上所描述的物理性质，有哪些你可以通过观察、实验或事实来证明？(2)出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。

7、(3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。3.实验探究，掌握化学性质在课堂上师生演示本课题的实验：木炭、铁丝、蜡烛、硫在空气和氧气中的燃烧现象。通过实验吸引学生的兴趣，激发学生的想象力，同吋提出问题，让学生回答，并在黑板写出实验现彖和反应的文字表达式。a.木炭在氧气屮燃烧在空气中的燃烧现象：木炭红热，无烟，无焰，生成无色无味的气体。在氧气中的燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放

8、出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。文字表达式：b.铁丝在氧气屮燃烧在空气中的燃烧现象：持续加热发红，不能燃烧。在氧气中的燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。文字表达式：注意事项：集