[教学]假如我是巨人教学设计

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1、《假如我是巨人》教学设计教学目标：.1、显性内容与目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。2、隐性内容与口标：引领学生体验美术学习活动的乐趣，在想象屮培养个性，在创作中激发探索欲。教学重点：1、利用灵活比较。2、引领学生展开想象。3、画面的整体布局。4、画心中的故事人物。教学难点：画面的布局与形彖的对比。学习材料：1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒2、教师用民（1）课件视频《格列佛游记》（2）格列佛和小矮人西西里图片、范

2、画（1）（2）、歌曲假如幸福你就拍拍手吧等教学活动：教学过程:一、图片导入，感受新知（出示图片人物：1・格列佛2.西西里）师：今天，老师给同学们带来了两个好朋友，看！格列佛：同学们好！我叫格列佛。（师角色转换成画中人物）生：你好！西西里：还有我，我叫西西里。同学们好呀！（1）比较大小师：看看他们的外形有什么特点？生：格列佛人物外形较大，西西里相对來说人物造型较小。师：给这两个朋友起个呢称，相对来说，格列佛应该叫巨人，西西里叫小矮人。【设计意图】使学生用图片比较的形式了解人物的大小，直观形象的引出

3、我们可以用对比的形式表现出不同的景物大小变化。（2）根据外形起名字师：能不能根据他们的外形特点给他们起个名字呢？生：格列佛叫巨人，西西里叫小矮人。师：猜一猜巨人会有多大？（教师把巨人图贴在黑板上，小矮人站在巨人胳膊上）生：比楼房还高。师：小矮人又会有多小？生：比小米粒述小。二、故事渗透，强化感知师：小矮人和巨人Z间发生了一段冇趣的故事，你听过吗！（配乐讲故事）生：没有。师：老师给同学们讲一讲。（出示课件，教师讲解）师：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候

4、，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们冇的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。【设计意图】孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，一段新奇冇趣的动画片，可以让学生神Z以往，一个神奇的童话故事更可以为学生插上梦想的翅膀。欣赏故事为学生创设一种环境，让学生认识到巨人的高大和小人的矮小，在脑海屮有个

5、大的概念，为下面进行想象画练习做好铺垫。师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？生：勇敢、善良、爱和平、威力大……师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。【设计意图】动画片《格列佛游记》给学生带来的视觉反差，很好的引导学生感受到什么是“巨人”了，体现了美术教学的趣味性、直观性原则。三、创设情境，学习新知（1）感知事物的大小对比变化师：现在有一位多多小朋友，她也想成为威力无比的巨人，但是需要我们一起喊出魔法口令一一（古里古里，多多变！）他的愿望才能实现，让我们大声来喊一一古里古里，多多变！

6、变！（课件展示）师：请仔细看，多多和他周围会有什么变化呢？生：多多变大，树木不变。这个巨人好象还不够大，你冇办法把他变得更大吗？（课件展示）生：女孩变大，树木变小。师：（课件展示）师小结：由此可见，要想突出巨人的犬，不但要把巨人画得顶天立地，还要把周围的景物变小。【设计意图】多媒体课件化静为动，引导学生理解事物的大小是通过对比来表现的，较好的突破教学难点。（2）引导添画师：同学们，看看巨人多多这幅画画面完整吗？生：不完整。师：你认为添点什么能使画面更丰富呢？生：楼房、太阳、小草、小花……（教师用

7、水彩笔粉笔添画。）师：同学们想的可真丰富！【设计意图】利用灵活比较，启发学生多种奇妙的联想，拓宽思路，力求创新。四、创编故事丰富想象师：现在多多已经梦想成真了，你们想成为巨人吗？生:想师：现在让我们闭上眼睛，舒展想象的翅膀也飞到小人国，成为一个巨人吧。小人国到了，请睁开眼睛。同学们，现在你就是小人国一个威力无比的巨人，接下來会发生什么故事呢？你会用a己的能力帮小人国有困难的朋友做点什么呢？想一想，想好后讲给你身边的同桌听听。【设计意图】从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成巨人的

8、愿望。引出“假如你是巨人会真么做？”的思考。师：（板书课题：假如我是巨人）生：同桌交流！师：谁愿意讲给大家听？生：如果我是巨人，我要带同学们到天空屮和星星一同玩……生：如果我是巨人，我要帮助在战争屮受难的人们重建家园……生：【设计意图】爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”此环节注意培养了学生的想彖力和创新意识。五、动手实践大胆创作师：同学们讲得可真精彩，那能不能把你想的故事用画笔画出來呢？生：能（全体学生）。师：在绘画前谁来提醒同学们注意什么？生：主要人物大些训…