2014年新版小学英语pep六年级教材解读

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1、ae14年新版pep小学英语六年级上册教材解读各位老师:大家好！今天我解读的是PW新版小学英语六年级上册的教材。今天的解说主要分为“说总目标、说内容、说单元目标和重难点”三个步骤。一、目标我们说只有把握好目标，才能找准教学的方向。我们知道英语课程的总目标是从情感态度、学习策略，语言技能、语言知识、文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力。它是语言目标和非语言目标的相结合。那么本册教材内容的目标是。能听、说、读、写11个单词，9个短语和"个单句。能听、说、认读8个单词和短语，学会六个简单的谚语。能听懂、会唱•首英文歌曲，这就是语言技能的目标。能简单借助工具书学习英语，能对所学内容进行复习和

2、归纳，则是本学期要达到的学习策略目标。能理解和表达这六个话题、了解一般将来时和一般现在时的用法，听懂并用英语讲述小故事这是语言知识的目标。能有兴趣，主动了解、积极合作，讨论研究这是情感态度目标。对西方国家风俗文化、建筑、地理位置等感兴趣，乐于接受就是文化意识目标。由此可见，新教材的目标是遵循着总目标来进行编写的。二、内容因为我刚刚带过的两个•年级班级，年级所用的教材都是旧版的1割，上学年突然说要用改版的教材，着实对我来说是有些束手无策了，教过老教材的老师，大多都认为还是老版本好，因为老教材重难点更清晰些，句型简单些，学生较易掌握。改版后我们很多老师觉得这个难度增大了不少，大部分的单词及句子没

3、有在老版教材里出现过，所以上学年的教学任务对于我们六年级的老师来讲是面临着巨大的挑战。木学期我是再一次教学六年级，现在重温这木新教材，我觉得好像没有之前对它那么有抵触感了，似乎能慢慢接受它了。那么这个新教材内容更注重学生语言应用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，充分体现了交际教学的思想。本册课本共•个单元，两个复习单元。接下来，我通过新旧教材的对比，来简单做一下教材内容的分析。(-)首先，从四会词、句的量上来进行对比，教过新旧版本的老师们应该不难发现，新的教材调整并削减了总的词汇量。老教材M中第

4、一单元到第六单元单词的总量是HI个，而新教材的合计总量则为b•个。四会句型方而,老教材有K句四会句，新教材多了4句，共77句。从总体上来看，单词的拼背难易程度基木上没变，就新旧词汇量相比，学牛的学习任务应该说是适当降低了。（-）第二方面，新教材大大加强了听力的训练。从题型上来看，老教材的听力形式比较单一，而新教材题型较为多样化，有听音圈图、排序、听音完成表格、回答问题等等。在W7片部分的听力更是层层递进，遵循了由整体到细节，由易到难的原则，既有考查主旨的内容，也有考查细节的部分，旨在系统化地训练学牛的听力技巧。尤其是h■部分的听力题，大多都是在为随后所学的对话服务，做适当的铺垫。（三）第三个

5、转变则是对话LH'0刑,新教材是更加强化“说”。主要表现在冲的篇幅加长了，虽然控制了每个对话的话论数，但渗透了一些前面已学句型的复现，突出了核心的教学内容。除了重点操练的句型还外加了许多口语化的语句，如匕丫■*・・・•等，这既优化了语言，也使对话更为真实、流畅、贴合这个话题情景。（四）第四方而，新教材的语音教学更注重语音、语调的培养，避免强调单一的音标、语音教学。六年级上册每单元的■部分屮，就安排了句子的升降调、连读、多音节单词的重音、句子中单词的轻重音、句子的停顿、爆破音等知识点教学，这方面的语音知识学习能够促使学牛的语言发音更标准、更纯正。（五）阅读方面的变化L形式的多样化。修订前，六年

6、级教材读写板块的文本形式以对话、日记、邮件、邀请函为主，修订后文本形式更为丰富，除以往的形式外，还包括网页、海报、广告、诗歌、寓言、宾馆意见反馈表等。阅读文本的语言紧密结合各个单元的重要语言点，并适当地复现己学知识。2.练习形式多样化，以前只有简单的选择、填空、回答问题，而且一般是一篇阅读一种题冃类型。而新教材中的一篇阅读后有各种题型。就功能性而言，更加强调整体和细节的理解，在阅读中捕捉不同的信息，注意适当渗透简单的阅读技巧，同吋读写结合在一起形成完整的一部分，学生先阅读故事或短文，然后仿照阅读文木写出简短的语句。这样的设计使得阅读文木有机地延伸到写的学习任务中，读、写两种技能的训练相辅相成

7、。就以第一单元的阅读Mlii・—皿为例，这篇阅读前，教材在开头就设置了需要学生解决的一个现实中的问题：通过哪些方面可以找到自己要去的地方？图片提供了一些常见的工具:ih士s。借助这些图片的启发和问题的引导，学生可以从故事标题中的CTC—词来预测故事情节，为读前做好准备。读后的问题包含关于主旨大意的理解和故事细节的检查，同时也有猜测词义的阅读策略渗透。写的活动则是基于对故事的理解，填空补充完全故事内容，这为学生