现代教育技术对电机学课程改造研究

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1、现代教育技术对电机学课程改造研究摘要：电机学是电气工程专业重要的专业基础课,也是动力工程专业的主干专业课，具有授课对象范围广、理论性强、与工程实际联系日益紧密等特点。传统讲授式教学模式实施难度大，效率低，利用现代教育技术对电机学课程进行尝试性的改革，较好地提高了学生的学习积极性，提高了学习效率，学习效果明显。关键词：电机学；现代教育技术；整合；手段作者简介：吴旭升（1976-）,男，浙江浦江人，海军工程大学科研部，教授，博士生导师；严海峰（1973-）,男，湖北武汉人，海军工程大学训练部，高工。（湖北武汉430033）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号

2、:1007-0079（2013）36-0120-02电机学课程是海军工程大学（以下简称'‘我校”）电气工程专业重要的专业基础课，也是动力工程等专业的主干专业课，同时还是其他专业合训分流后的必修课。与其它课程相比，电机学具有以下的几个特点：授课对象范围广，涵盖了从本科教育到博士研究生教育，从学历教育到在职培训等各个层次；理论性强，涉及的基础理论深，知识面宽，内容抽象，知识体系多学科交叉；和工程实际联系日益紧密，实践要求高。电机学是一门公认难学难教的课程，采用传统的课堂讲授教学模式实施起来难度大、效率低：课堂讲授的时候，往往需要对本科所涉及的数学、电、磁、热、力等

3、基础知识进行补课，系统性和完整性的教学要求难以兼顾各种类型学生的学习。虽然组织教员对教学内容进行多媒体化制做，同时和其他学校也交流了一些多媒体课件，但成效并不显著。但有一名学生的情况非常富有启示性：该生考入本专业时成绩比较靠后，本科学习期间的数学、物理等基础课的成绩也不突出，但是在电机学课程的学习上，该生的成绩一直拔尖，尤其在实践动手方面。对这名学生进行了解后发现，该生的父亲是某地农机站的技术人员，从小就在父亲身边看着大人修理各种机械，对电机内在的各种机械非常熟悉和热爱。例如在讲授电动机飞车内容的时候，其他同学的理解都比较滞后，但这名同学因为小时候见过飞车的事

4、故修理，所以理解得很快很透彻。传统教学对学习持“去情境化”的观点，认为知识一旦从具体情境中总结、抽象出来，便以语言符号的方式成为概括性的知识。这种高度概括的抽象知识，反映了客观事物的共性，是对具体情境本质的描述，对抽象知识的学习可以自然迁移到各种具体情境中，而教学就是向学生的头脑中传输组织化、系统化的知识。然而现实的情况却是：“去情境”的抽象化教学导致了“惰性知识”的产生，学生常常难以用课堂获得的知识来解决现实中的真实问题，现行的评价又使学生倾向于机械记住解决问题的"典型步骤”，满足于得到正确的答案，却不知道自己在做什么、为什么这么做。[1]可见，要想提高电机

5、学课程的教学效果，必须进行课程改革。近年来，国内引进了一大批国外著名大学的公开课，如哈佛、耶鲁、麻省理工等的公开课。这些课程的效果好，深受教师和学生们的喜爱，但从其教学手段上看，并没有采取太多的多媒体教学，其比例比国内许多同类课程更少，所以仅仅改变教学手段而不在学习观、教学观等方面做出变革是达不到预期效果的。为此，请了教育技术专家为课程把脉诊断，用现代教育技术理论指导课程改革。一、正确看待信息技术手段为了求得好的教学效果，各校都对电机学课程开展了教学手段上的革新。这些革新基本上都是把多媒体技术加入课程，制做的动画等多媒体课件使课程的观赏性大大提高，然而教学实践

6、的效果并未达到预期。教学手段的改革是不是仅仅把多媒体技术引入课堂就行了？信息技术应用于教育的基本形式，就是强调要把以多媒体和网络为标志的信息技术作为学习者自主学习、自主探究的认知工具，运用信息化教学环境尤其是网络教学环境来促进教育深化改革，提升教学质量与学生的综合素质，因此，多媒体课件只是信息化教学的一小部分。信息技术的引入缩小了师生在知识上的差距，学生对于知识的获得已不再局限于教师和教材，丰富的网络资源可以充分满足学生们的求知欲望。几千年来教育工作者们一直在谈论的“教学相长，师生并进”，随着信息时代里教师中心论的打破，建立以“学”为中心的教学模式由于技术上的

7、突破变成了可能。信息技术已经深入到人类生活的每一个角落，它正在改变人们的思维方式和完成任务的方式。怀着对新技术有效支持和改善课堂教学与学习的期望，笔者将多媒体、计算机、网络通信等信息技术引入课堂。但是，在实际教学中，很多教师往往还是停留在以其作为书本、板书等传统教学媒体的高级替代物的阶段。把信息技术看成一种辅助教学的手段使用，只是因为它具有强大复杂的功能，无法适应将信息技术作为思维工具技术的应用。教师面对这些新技术，不是选择最能发挥其效能的新技术，而是倾向选择与自己习惯的教育方式最贴近的技术，并用自己习惯的教学方式来应用这些工具，［2］这样就会出现越是革命性的

8、技术越是容易被拒绝。在'‘工具论”而不