物流管理物流论文范文-阐释高校物流管理专业人才培养模式创新：转型发展视角word版下载

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1、物流管理物流论文范文:阐释高校物流管理专业人才培养模式创新：转型发展视角word版下载导读：本论文是一篇关于高校物流管理专业人才培养模式创新：转型发展视角的优秀论文范文,对正在写有关于物流管理论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：和培养模式。随着项目的实施，“人才培养模式”频频出现于报刊之中，国内很多大学较早地开展了对人才培养模式的改革和尝试。虽然国内外关于人才培养模式的理论研究与实高校物流管理专业人才培养模式创新：转型发展视角践已有许多研究成果，但还没有形成完整的理［摘要］目前我国高等物流管理教育已从摸索阶段迈入转型发展阶段，高校应该整合口身学科资源优势，根

2、据物流管理市场需求和物流管理人才应具备的技能，进行准确的专业定位，不断创新教学模式与实践教学体系，培养适应现代物流发展的具有创新精神和实践能力的物流管理人才。［关键词］物流管理；人才培养模式；转型发展［］A［文章编号11005-6432(2013)26-0142-021引言国外学者对人才培养模式的研究主要渗透在对大学教育教学的探讨和论述中。他们认为，与人才培养模式息息相关的是与社会对人才的素质需求，不同时代需求不同的人才，要求人才具备的素质结构也不相同。西方人才培养模式分为人文型、科学型、技术性以及混合型四种模式。在具体操作层面，人才培养目标、课程体系、教学计划等方面

3、在西方不同的国家、不同的大学都有着不同的表现，产生了不同的具体模式。同时，每个大学的人才培养的侧重点也各不相同。与此相适应，西方大学在课程设置、建立新的课程体系等方面纷纷进行改革。20世纪90年代开始，我国学术界积极探讨高等学校人才培养模式，人才培养模式的内涵、特征、存在的理由、多样化发展的必定性等诸多方面成为学者们深入研究的对象，其中，仅对“人才培养模式”的界定多达几十种。从高校实践来看，1994年，原国家教委开始制订并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，随后开始启动各种改革项目，所设研究项目的主要内容是：未来社会的人才素质和培养模式。随着项目的

4、实施，“人才培养模式”频频出现于报刊之中，国内很多大学较早地开展了对人才培养模式的改革和尝试。虽然国内外关于人才培养模式的理论研究与实践已有许多研究成果，但还没有形成完整的理论体系和普遍适用的模式。特别是在高校转型发展背景下的物流管理人才培养模式，很难找到完善的理论依据和可以直接借鉴的教学实践。2物流管理专业人才培养模式创新的作用随着高校自身发展的需要，越来越多的教学型大学提出了向教学研究型大学转型的发展目标,这是社会政治、文化形势发展的需要,也是市场经济发展的需要。教学研究型大学强调教学与科研并重，以培养技术应用型和创新型高级专门人才为主，具有优秀的科学研究技术平台

5、，以技术应用研究和技术创新研究为主，同时通过技术应用、成果转化和技术创新为社会作出贡献。教学型大学要实现转型必须贯彻执行教学科研并重、本科教育与研究生教育并举、各学科门类协调发展的教学研究型大学的办学理念。因此，如何将这些理念贯彻到人才培养模式创新中是每个转型中的大学正在探索的理由。随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理等专业人才的需求日益增加，物流管理人才成为现代物流发展的关键因素。然而我国物流教育严重滞后于物流业发展和国民经济发展的需要，造成现代物流管理专业人才的严重匮乏。因此，实施物流管理人才培养工程，造就一大批善于运用现代信息手段、精通物流业务、

6、懂得物流运作规律的物流管理专门人才，对于解决我国物流管理人才短缺，缩短与发达国家物流业发展差距作用重大。物流管理人才培养模式创新的探索与研究，对于推动物流管理专业学生科学基础、实践能力、人文素养融合发展具有非常重要的现实作用。3物流管理专业人才培养模式的创新3.1结合学校学科优势，进行准确的专业发展定位物流管理专业人才培养模式应在各高校“综合与特色”的大框架下构建。所谓“综合”，就是要坚持传授知识、培养能力、提高素质、协调发展，更加注重能力培养，全面推进素质教育的要求，在人才培养过程中注重“成人”教育与“成才”教育、专业教育与素质教育、课堂教学与课外教学、理论教学与实

7、践教学、基础训练与创新导引、共同提高与个人发展等方面的有机结合，提高学生的综合素质。所谓“特色”，一方面是发挥各高校自身学科特色与优势，如山西财经大学，就是要在人才培养过程中强化经济学、管理学以及财经法学的通识教育，使山西财经大学物流管理专业的学生具有基本的财经人才学养；另一方面是体现“明礼诚信、艰苦创业”的晋商精神内涵。在此基础上对物流管理专业发展做科学准确的定位，地方高校应该立足地方经济发展需求、面向全国，把培养物流管理的复合型、应用型人才作为专业的根本任务；以本科教育为主，积极发展研究生教育，以教学为核心，以学科和专业建设为龙头，以科研带动教学