生物统计学教学改革方法探析

《生物统计学教学改革方法探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物统计学教学改革方法探析摘要为了探求研究性教学方法，提高教学效果，根据多年实践，对生物统计学课程进行了大胆的改革，在教学内容、方法、手段等方面进行了尝试。通过改革，激发了学生的学习兴趣，增强了课程的实用性，取得了良好的效果。关键词生物统计教学改革教学方法多媒体教学中图分类号：G424文献标识码：AOnMethodofBiostatisticsTeachingReformAbstractInordertoexploretheteachingmethodsoftheresearch,toimproveteachingeffectiveness,basedonmanyyearsofpra

2、ctice,onthethebiostatisticscoursesboldreform,teachingcontents,methods,meansthetry.Throughreformstostimulatestudents?interestinlearning,andenhancetheusefulnessofthecourse,andachievedgoodresults・Keywordsbiostatistics；teachingreform；teachingmethods；multimediateaching生物统计学课程是黑龙江八一农垦大学生命学院开设的一门专业必修课

3、，在生物科学、生物技术和制药工程本科专业均有开设，2012年起，在生物化学与分子生物学硕士专业也开设了该课程。生物统计学是数理统计在生物学中的应用，是生物学领域科学研究和实际工作必不可少的工具，该课程要求学生具有较扎实的数学基础和较强的逻辑推理能力，一直被认为是生物专业难度较大的课程之一，有所谓的“四难”之说，即教师认为难教，学生感到难懂、难记、难用。因此，该课程的教学改革一直是任课教师致力进行的一个课题。笔者从2005年起，一直从事该课程的教学工作，根据自身及课题组成员多年的教学实践，并以学校进行研究性教学改革为契机，深入进行了教学改革和实验改革的尝试，并且收到了良好的教学效果。现

4、就多年的探索与实践，谈谈自己的体会和思考。1精选教学内容，结合实际需要本门课的学时数较少，只有30学时，因此，在教学内容安排上，一定要精挑细选，既要涉及面广，又要突出重点,而这恰恰是课程改革最困难的环节。笔者经过多年的实践，将授课内容总体分为试验设计和统计方法两大部分，并穿插统计软件介绍，各个小章节各有详略。在内容安排上，考虑到学生已有的基础，避免与已修的数理统计课程内容重复,同时考虑到计算机的普及和大量统计软件的使用，手工计算过程不再作为重点，并尽可能和实际结合，为学生下一步的毕业论文与科研工作打好基础。具体教学中，对描述性统计部分，虽然内容相对简单,但实用性强，应用广，因此学生必

5、须掌握。着重是统计图、连续性资料的整理方法，其它内容可自学。涉及理论分布、t检验、检验、F检验等知识，重点放在二项分布和正态分布的概率计算，对于原理不过深地纠结。统计推断与方差分析也是一个重点，要求掌握不同统计方法的适用条件，并能够利用EXCEL和DPS、SPSS等统计分析软件进行分析，并结合实验设计，通过实例操作使学生掌握。直线回归与相关分析主要介绍简单相关与回归，学会标准曲线的制作，分析方法的统计软件操作即可。再有就是试验设计，主要是讲清试验设计的原则，并以教师的科研课题为例，讲清设计的基本思想和设计方法。由于所修专业不同，实验设计选择了不同的内容，如生物技术与生物科学专业，删去

6、完全随机区组部分；而对于制药工程专业，则增加了交叉设计、正交设计和均匀设计等内容。2改善教学方法，注重案例教学生物统计学教材大多理论性强，内容枯燥，容易使学生产生厌烦感。照本宣科的传统授课方法，更会使学生一头雾水，失去兴趣，对于培养学生独立思考能力和创造能力十分不利。而且由于教师上完课就走，师生间缺乏沟通，教学质量如何无从知晓，教学效果不佳。因此，在教学中，笔者根据各章教学内容及要求不同，采用了不同的教学方法，增加学生的学习热情。笔者采用最多的是案例教学，即在授课过程中以实例来辅助教学。分两种情况，一是在讲述原理及方法时以实际问题为切入点进行。例如再给制药工程专业进行正交分析设计及统

7、计推断的授课时，以制药专业的一个毕业课题为例，从为什么使用正交设计（适用条件），设计的原理、优势入手，然后再解决问题，这样使学生在学习过程中明确了目的，有的放矢，对理论与应用的掌握程度明显加强。二是在讲述原理及方法时举一些实例来增加趣味性，如在讲解小概率不可能发生原理时，笔者讲述了这样一个事例：在讲台放20支枪和100万美元，20支枪中只有一支有子弹，谁敢拿着枪对着自己开一枪,没有子弹就把100万美元给他。通过这个小例子来让学生弄清楚5%显著性水平的含义，