浅议幼儿教育中师幼互动

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1、浅议幼儿教育中师幼互动"师幼互动”是《新纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此,建立并促进积极有效的师幼互动,是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。教师角色的关键就是与孩子建立起一种开放、互相尊重、融洽温馨的关系。为了建立起这种关系,我们必须先迈出第一步,向幼儿主动伸出互动之手。新纲要指出:“教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动”,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。近些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,教育行为不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师幼关系正在形成之中,不少教师

2、也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。然而,在我国目前的幼儿教育实践中,还是存有大量传统的教育观念与教育方式,具体有以下表现:1、只喜欢幼儿听话守纪律,不许幼儿“乱说乱动”,不善于捕捉幼儿感兴趣的问题,对幼儿行为的领悟能力不强。表面上每一次游戏是给幼儿提供了自由活动的条件和机会,实际上是不允许孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造的。2、常常会不经意地采用批评、惩罚的方式来对待幼儿,否定词语“不要、不行”使用频率过高。3、在思想上,教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,老师怎样教,幼儿就得怎样学。当幼儿反应与教师预设情况不符时,就强行把幼儿拉回预定的轨道中,不允许他们提出与本课

3、无关的问题和看法,使得教学活动变得沉闷死板,幼儿也感到压抑无趣。4、方式上,教学活动中发生的互动多于游戏之中发生的互动;教师与集体幼儿的互动多于教师与小组幼儿、教师与幼儿个体的互动。5、角色上,教师多以指导者角色自居,缺少同伴式的参与性活动;过分强调教师在教学中的主导作用,而忽视了教学活动中教师更应是合作者、支持者,限制了幼儿主观能动性和独立创造性的发挥,压抑了幼儿个性的发展。那么如何真正在教育活动中实现师幼互动呢?首先,我认为一切教育的执行切入点都在于“攻心为上”o给予孩子一个健康的身心比任何成绩和成功都更重要,这也是给孩子生命成长最优质礼物。是师者“得生心者,得师道也”。在班里总有那么几

4、个孩子,他们平时很少与老师沟通,我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为年龄关系,一般都是用说教的方式来与孩子们沟通,而往往这么做收效似乎并不理想。新《纲要》也中明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”那么,怎样做到师幼互动呢?首先,教师要以“平视”的眼光看待幼儿,把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光,也就是要真正地走进孩子的心灵世界,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,去理解孩子。如,在一次桌面游戏中,孩子们玩得相当投入。蒙蒙一会拼了一把手枪,一会又搭了架飞机,非常逼真,立体感很强。我被吸引了过去

5、,要求他教我怎么搭。他很惊奇,眼睛睁得很大,仿佛在说:“你是老师,怎么能不会呢?”我笑了笑说:"老师也有不会的东西呀,不会就要向别人学。”听了我的话,他点了点头,很快的,他教我搭手枪,还教我拼插了飞机。游戏结束后,我还听到他充满自豪地对别的小朋友说:"老师搭的这个飞机和手枪,还是我教给她的呢!”当桌面游戏又一次开展时,蒙蒙又玩起了昨天的玩具,还主动地告诉我:他最喜欢搭飞机和手枪,长大了他要当解放军……就这样,和孩子们一起游戏的时候,老师佯装了一次弱者,却激发了孩子做强者的责任感。一件小小的事情,也许就是开启孩子心灵的钥匙。让我们多多地、主动地伸出对话之手,把握更多的开启孩子心灵的钥匙吧!其次

6、,要允许幼儿大胆尝试,及时给予鼓励和赞扬。幼儿的探索行为随时都可以发生,女口:天为什么会下雨?为什么打电话可以听到对方的声音?幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣,即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的,教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试,使他们在探索的过程中获得直接的体验,并给予帮助和指导。教师不再是以灌输的方式传授"真理”给幼儿,不再急于给予孩子、代替孩子,而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观,而是要通过细致的观察,及时发现幼儿探索过程的需要,通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导并用激励、

7、接纳的积极语言鼓励孩子。让他们选择适合自己的活动材料,在宽松、自然、和谐、温馨、没有压力的环境中主动学习。活动中,孩子有较多的交往同伴,有机会表现自己,培养自信,从而才会促进幼儿主动积极地发展。如在实践活动"折纸”中我发现孩子在折的时候,发挥了一定的想象力,捏出了各种各样东西,并没有依照挂图上去做,孩子们还兴致勃勃的把自己折出的各种东西拿来给我看。捕捉到孩子这一兴趣点,我及时对孩子的创造进行了表扬和鼓励,还蹲

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