浅谈培养学生布局谋篇的能力

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1、浅谈培养学生布局谋篇的能力十几年来，我在习作指导方曲进行了一些探索，我的体会是：一篇优秀习作，应该具有切题明确、中心突出、内容具体、层次清楚、语句通顺和用字正确的优点。“层次清楚”这一条要求，乍看起来，似乎不难做到，其实不然，它标志着学牛逻辑思维能力的高低，是习作教学中的一项硬功夫。选材之后，怎样把这篇习作的架子搭起來呢，我认为习作教学既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又耍培养学生观察事物、分析事物的能力。一般地说，班级里习作成绩好的学牛，逻辑思维能力都很强，具有布局谋篇的本领，这些能力的培养不容忽视。有一次，我指导学生写《可爱的校园》的习

2、作，同学们在学校里生活了好几年，对校园是了解的，也冇了一定的感情。课前，为了获得对校园较全面的印象，我特地带领他们进行实地观察。学校是20世纪90年代建造的，三层院落布局得当。大花坛、小气象站、阅览室、教学楼，联合运动架、卫生室、生物园等处，都是同学们上课、下课学习活动的好地方。特别是在金色的秋季，葡萄、柿子挂满枝头，石榴、无花果咧嘴欢笑，同学们被校园中美丽的秋景吸引住了。实地观察后回到教室，同学们进行了讨论，“哪些镜头可以作为《可爱的校园》这篇习作的材料呢？”大家从校门口大花坛说起，谈到了校内十来处可写的地方。这些地方的确都能突出校园的可爱。

3、但这些内容都写进去，行吗？那当然不可以，也不必要。“那么，应该根据哪些思路，去挑选内容，组成一篇文章呢？”在我的启发下，同学们商讨着几种不同的布局谋篇的提纲：一、按地点安排内容学校不是有三层院落吗？采用这种思路的同学，可以前院选一个内容，中院选一个，后院再选一个。用这样一组内容，突出整个校园的可爱,自然合理。这是属于最简单的一类，例子从略。二、按时间安排内容每天，从清晨到傍晚，学生都生活在校园中，采用这种思路的学生，按照一天的时间顺序选用内容，条理也很清楚，例如：中间部分：1•美丽的大花坛（早晨到校）；2•在明亮的教室里（上课）；3•我们跳起了

4、皮筋（中午活动）；4•图书馆里的书又多了（下午课后）；5.办公室里的灯光（放学时）。三、按季节安排内容一年有春夏秋冬四季。四季不同，校园的景色自然也是不同的。和前一种思路相比，这种思路也是从时间考虑的，不过，采用这种思路的学生,就耍选另外的内容了，例如：中间部分：1.广玉兰树开花了（春人2•气象站真灵（夏）；先写气象台预报上说“今天午后有阵雨”，上午天气晴朗，自己不相信；再写下午放学时，果然雷雨交加。3•桂花满园香，小柿树上挂红灯（秋天）；4•大操场上雪人多（冬）。四、按德、智、体安排内容做德、智、体全面发展的三好学生，这是学校对同学们的一贯要

5、求。校园中，能反映学生争当“三好”的教育内容是很多的，采用这种思路的学生，很容易抓住适当的内容。例如：中间部分:1•黑板报上红花开（德）；2•在实验室里上常识课（智）；3•单杠双杆真有趣（体）。五、其他思路有些思路更活的学生，善于从某一点集中选材，通过这一方面的内容,来抒发对校园的喜爱之情，他们有的写校园悠久的历史，有的写果木的繁茂，有的写同学学业的优异，有的写老师工作的辛劳。例如，有的同学专门写校园的果树：中间部分：1・红杏、桃子挂枝头；1•小石榴咧嘴笑；3•小柿树上灯笼多。理清了思路，照自己思路列好提纲，把习作的架子搭起來，这就好办了。做到

6、了这一步，按习作的六条要求来说，“切题，中心明确，内容具体，层次清楚”这前四条基本做到了，在这个基础上，学生打开习作本，照着提纲一层一层地写，凡是语句和字词程度中等以上的学生，写成一篇好文章是不困难的。这次，班上的同学都是先列好提纲，才动笔写习作的。下面，是在这次习作中一位同学的提纲：开头：早晨，愉快地来上学。中间部分：1.美丽的大花坛；2.小小气象站；3•教?W主楼，知识的摇篮。结尾：进教室，开始早读。初学命题写作的中年级学生，先学会只列出简单段意的提纲，要求并不高。升入高年级，教师还可以给学生介绍较为复杂的提纲。这样的提纲,除各段内容要安排

7、好，还可以列出“中心思想”“主要人物”等项。在指导学生使用习作提纲的过程中，我们的做法是有张有弛，有时要求学生一定要先列好提纲再写，有时让学生“打腹稿”，要求他们想好提纲就下笔写。这样，交叉变换要求，对提升学生的逻辑思维能力是有效的。通过这样的习作指导教学，学生写出来的习作，我感到突出的印象是层次十分清楚。更可以看出培养学生布局谋篇能力是非常重要的，归纳起来大概有下面三点:第一，只有提升了逻辑思维能力，学生习作时，才能做到条理清楚。写自己的学校，各方面的内容学生都是了解的。然而，怎样把这些内容理清楚，用怎样的思路串起来，这是一项重要的基本功。思

8、维能力不强的学生，文章的内容也能写具休，但会杂乱无章。只要我们在习作教学中，经常注意这样要求学生，在指导课上适当进行辅导，他们的布局谋篇能力就会逐步得