如何在主题活动中合理利用社区资源

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1、如何在主题活动中合理利用社区资源新课程中的学习活动是以“主题”形式进行的。主题学习活动具有综合性、开放性，既符合孩子的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”的理念。新教材中提供的主题哪些可以选择，哪些又需要改编，这不仅需要教师更新观念、理清思路、熟悉教材，更需要教师把握幼儿的年龄特点以及幼儿当前的需要和兴趣。社区是城市的细胞，是富有人情味的社会关系，是具有共同目标、共同地域、共同利害、共同意识的社会共同体。幼儿生活在社区里，社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。《纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，

2、共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中,《纲要》又指出：幼儿用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。因此，我们积极尝试把社区资源转化为幼儿园教育教学的优质资源，以求为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的学习内容和学习形式。我们将社区教育资源分为以下三大类：1•自然资源：包括自然风光、景观等。2•社会资源：包括文化资源（如公园、学校、老年活动中心等）。设施资源（标志性建筑、道路交通设施、街心花园等）。体育资源（体育中心、小区健身园、健身房等）。旅游资源（古迹、旅游定点等）。3•人力资源：包括家长资

3、源、社区中的人、优秀的人才等。另外，社区教育资源的功能主要有促进认知发展、提高学习能力、萌发积极情感三种。近几年来，在我们国家，社区教育也越来越受到重视,许多幼儿园认识到，幼儿园不仅应创设良好的园内环境，搞好孩子的在园教育，还应树立大教育观，积极开发、利用园外环境，以多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。一、借助社区资源，走出幼儿园课堂的“围墙”案例：阳春三月，随着季节的变化，班级中开展了“春天的旋律”主题活动。幼儿园附近有一“红梅公园”O结合主题活动，我们就把课堂设到了公里,一个“寻找春天”的活动展开了。公园的花草树

4、木都是孩子的兴趣点。在公里，孩子们快乐得共同演绎着“春天的旋律”。通过这一系列“走出幼儿园课堂”的活动，调动了孩子们的各种感官认识，使他们更加进一步地接触自然、了解自然，加深了对大自然的热爱之情。回园后，再通过口述或绘画表达自己的感受。这些活动使我们的“春天”的主题活动变得生动、具体、充满乐趣，同时也开阔了孩子们的视野。二、借助社区资源，走出“教材文本”的框架充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合，坚持幼儿教育的整体观，不断提高幼儿教育的成效。我们幼儿园位于小区中心。周边除了商业街外

5、还有很多设施，如文化馆、影剧院等等。正是如此强大而丰富的社区资源，为我们提供了得天独厚的教材，使得幼儿的学习内容更加贴近自己熟悉的生活，让幼儿在生活中学习。案例：主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待地买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心地炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹤鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴

6、奋地议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。就是这样一次简单的外出活动，改变了幼儿的学习方法，使幼儿主动获取知识，变学会为会学；使教师选择的教学内容、采用的教学方法越来越符合幼儿的生活经验和认知万式。三、利用社区资源，拓展、形成教育的“大空间”案例：在全球关注的'‘禽流感”让我们谈"鸡”色变时，我们的孩子们生成了"关注禽流感"的主题活动，在收集了有关资料，了解了这个社会热点以后，孩子们手执自己亲手绘制的'‘宣传画”走上了街。在文化广场上，孩子们以不同的形式担任起了“小小宣传员”的角色。集体念自编的儿歌，向路人分发宣传画，用有限的知识讲解

7、H5N1病毒。刚开始有部分孩子还不敢主动上前。但是在教师的鼓励下，有几个胆大的孩子先成功地完成了任务，给其他孩子带来了信心。孩子们克服了心理上的胆怯，开始主动寻找路人交流。市民纷纷停下了脚步，与孩子们亲切交流。这个活动，使幼儿的学习空间得到了拓展，在''大社会”中萌发了幼儿初步的社会责任感以及爱周围人的良好情感。在教学中，我们将以《幼儿园课程指南》中的新理念为指引，努力把社区资源优势转化为幼儿教育优质教育资源，为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式。教育家陈鹤琴也倡导：“大自然、大社会就是活教材。”带幼儿走出幼儿园，走向社会，走

8、向大自然，在幼儿与社会大环境的互动中寻找幼儿的兴趣点，追随幼儿的热焦点，形成一个个富有探索性的主题课程资源，使得学校与社区能竭诚合作，为幼儿营造一个广阔的、自由发展的学习空间。【责编齐秋爽】