加拿大教师专业标准的价值取向变迁及启示

《加拿大教师专业标准的价值取向变迁及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加拿大教师专业标准的价值取向变迁及启示巫娜杨登伟西南大学教育学部西南大学外国语学院摘要：教师专业标准是衡量教师专业素养的准绳，是教师职业走向专业化的重要标志，也是学校教学质量的重要保障。慕础教育事业走在世界前列的加拿大，尤为重视教师专业标准的变革，其教师专业标准的价值取向历经宗教伦理取向、科学主义取向、新工会主义取向到如今的增权赋能取向，在不断提升教师专业水平的同时,也关注教师的个体需求和个人权益，赋予教师更多的专业发展自主权，教师专业标准兼具外在规约与重视教师的内在自我约束双重功能，为加拿大教师专业发展提供了重要保障。加拿大教师专业标准价值取向的变迁，为我国教师教育改革

2、提供了一定的借鉴。关键词：教师专业标准;价值取向;变迁;作者简介：巫娜/西南大学教育学部博士研究生，西南大学外国语学院讲师（重庆400715）作者简介：杨登伟/西南大学教育学部博士研究牛（重庆400715）基金：加拿大社会科学与人文科学研究委员会合作项目的子项目一一“加拿大-屮国教师教育互惠学习研究”（编号:104350-41000214）的阶段性研究成果TheValueOrientationChangesinCanadianTeachingProfession"sStandardsandItsImplicationWUNaYANGDengweiAbstract：Stan

3、dardsforteachingprofessionsareguidingprincipleshelpingtoevaluateteachers'professionalqualities,importantindicatorsforamatureprofessions,andnecessaryprerequisitesofeducationqualityinschools.Canada,asoneof1eadingfiguresinbasiceducationdevelopment,givesprioritytodefineandrefinestemdardsfortc

4、achcrsatdiffcrenthistoricstages.ThevalueofteachingprofessionalstandardsinmostofprovincesinCanadahasgonethroughthefollowingorientations:religiousethics,rationalisticscientism,newunionism,andempowermentandenabling,whichnotonlyaimstoenhanceteachers'professionalcompetency，butalsointendstoincr

5、easetcachersprofessionalpowersandmeettheirpersonalneeds.TeachersinCanadahasgainedprofessionalautonomyrightsunderthisbackground.Allinall,thegraduallydevelopedteachingprofessionalstandardswithdifferentvalueorientationinCanadahaverestrictfunctionsbothfromtheoutsideandinside,providingcritical

6、supportforteachcrs，professionaldcvelopment.TheexpericncosandlessonsinvalueorientationchangesofteachingprofessionalstandardsinprovincesofCanadacouldbereferencesforteachereducationreforminChina.Keyword：teachingprofessionalstandords;valueoricntation;changes;教师专业标准是将教师视为专业人员，把教学作为专业而制定的专业规范，在

7、专业道德与价值、专业知识与认识、专业技能与实践等方面对教师应知、应会、应具品行等作出规定，U1以规范教师的教育教学行为。制定教师专业标准的理念萌芽于教职初现，伴随着教师职业的发展而不断完善，具有深刻的社会文化性和历史传承性。拥有高质量的、稳定的教师队伍是加拿大教育事业发展的重要保障，其教师专业标准历经宗教伦理取向、科学主义取向、新工会主义取向到现今的增权赋能取向，由自在走向自为，由关注社会需求到将社会需求与教师个体发展相结合，赋予教师专业发展自主权。当前，我国教师教育改革进入深水区,人们对高素质教师的迫切需求与教师队伍整体素质