论我国中职专业教师培训模式的类型及价值取向

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1、论我国中职专业教师培训模式的类型及价值取向刘曳胡小桃（湖南师范大学工程与设计学院湖南长沙410006）摘要：目前，我国中职专业教师培训模式基于培训平台的差异可以分为四种不同类型：基于企业的培训模式、校本培训模式、基于网络和多媒体技术的培训模式、基于学习型组织的培训模式，形成了面向市场、立足教育、辐射多元、注重发展的职教师资培训模式体系。本文探讨中职专业教师培训模式应有的三个方面的价值取向：实用性教育科研和专业知识研习、专业教学法为主的教学能力培养、专业教师职业素养的加强。.jyqkentofTeachers）”。教师专业发展培训理念的知识体

2、系如下：理论、职业、行为知识。理论知识是系统化、体系化的学科与方法知识。职业知识来自于教师在教学实践中的自我感知，它是灵活多变的，具有明确的指向性，指向教育教学活动的成功或失败。行为知识是在理论知识与职业知识基础上，要求教师反思教育教学实践，拥有教育教学应变能力，胜任职业角色。与教师专业发展理念的三种知识体系对应，笔者从教育科研和专业理论研习、专业教学法为主的教学能力培养、专业教师职业素养加强三个方面提出中职专业教师培训模式的价值取向。教师专业发展理念下中职专业教师培训模式的价值取向设计思想如图2。（一）实用性教育科研和专业知识研习中职专业

3、教师有广阔的教育科研、创新空间，对和岗位教育实践、专业领域相关的教育科研应用知识与前沿发展动态有现实需求。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”中职专业教师参与教育科研，有利于把感性的教育教学反思上升为理性的教育教学方法，以促进教育质量提高，不断提高自身学术思想品味，获得自我认同与满足，实现教师专业发展。应用性教育科研结构是多维度、相互关联的，其核心思想是教育科研成果与教育教学实践活动的双向转化，培养中职专业教师应用性教育

4、科研能力可以从思想道德、基础理论、基本科研能力三个层面去建构。首先，中职专业教师要有科研意识，科研数据与资料要严谨，富有逻辑性，有敢为人先的创新与实干精神，诚信治学，实事求是。其次，中职专业教师要了解基础的教育科研理论知识与方法。最后，中职专业教师的基本科研能力是思想道德和基础理论两个层面的上层建筑，既要求中职专业教师在本专业学科知识储备上扩宽知识面口径，又要纵向丰富知识“质”感，为教育科研打下坚实的基础。（二）专业教学法为主的教学能力培养中职学校的专业教师大多擅长于自身专业，教师资格的认定也仅限于教育学、心理学等普通教育学范畴的知识和能力

5、的要求。但是，对中职学生的认知方式、行为心理、学习动机等不太了解，囿于将专业知识以最适宜的教学方法传授给学生，造成学生学习兴趣下降，教师自我认同感降低，因而，专业教学法的培训迫在眉睫。由于职业教育具有其他类型教育不具备的独特属性——职业性，因而在传统目标、过程、行动三个层面探讨职业教育专业教学论，其目标、过程、行动分别以典型职业活动的工作能力、工作过程、工作情境为导向。加强中职专业教师专业教学法为主的教学能力培养，首先要立足职业活动。中职专业教师要加强自身普适性专业知识的积淀，了解专业科研发展和社会岗位需求变化。其次，中职专业教师要根据学生

6、的原有基础与认知特点学习、选择相适应的教学方法，教学过程中应该秉承“实践出真知”的理念，强调学生的操作能力，过程评价也更利于学生技能习得。总之，中职专业教师职业教学法为主的教学能力是个动态隐性的过程量，中职专业教师需在相应职业领域中通过职业技能知识习得、职业道德规范约束、职业岗位反馈等内化为个体能力，并影响教学所有环节，培养中职专业教师职业教学法为主的教学能力必须立足中等职业教育的特点和专业发展。（三）专业教师职业素养的加强职业素养的概念界定众说纷纭，但职业素养是在具体职业岗位上表现出来的个体内在品质是公认的观点。职业素养由个体的专业知识技

7、能、社会角色职能、内在职业道德观等因素综合决定，是个体在具体职业情境中直接或间接工作经验积累而成的稳定个性品质。目前，我国中职专业教师培训普遍忽视了职业教育的本质特征——职业性，存在“穿普教的鞋走职教的路”现象，中职专业教师培训的职教特征不明显。尤其是中职的专业教师，与具体职业岗位的联系更为紧密，因而加强中职专业教师职业素养的培养具有重要的现实意义。笔者拟从两个方面论述中职专业教师职业素养的架构：（1）与中职专业教师具体专业教学任务相关联的职业素养。（2）与中职专业教师日常工作岗位情境相关的职业素养。第一个方面的职业素养，在中职专业教师具备

8、本专业教学职业能力、完成相关教学任务的过程中得以体现。中职专业教师具备本专业教学职业能力的高低程度直接影响专业教学任务的完成程度，而中职教师具备的与专业教学任务相关联的职业素养则