中职学校教师培训现状调查和思索

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1、中职学校教师培训现状调查和思索［摘要］通过对长沙市中职学校183名教师培训现状与需求进行调查研究，分析了中职教师的培训动机、效果、存在问题以及培训期望，并就中职教师培训内容、企业实践和校本培训等方面进行了思考。［关键字］中职学校教师培训专业知识结构企业实践校本培训一、研究背景“十一五”以来，从中央到地方都高度重视中职学校教师队伍的建设，并且把师资培训作为中职教育基础能力建设的重要组成部分。教育部联合财政部制定了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成［2006］13号），计划到2010年培训15万名中职学

2、校专业骨干教师，其中中央财政重点支持培训3万名，省级培训12万名。与此同时,各级地方教育行政部门也启动了中职学校师资培训计划。以湖南省为例，2010年该省正式建立了中职学校专业教师培训与考核制度，计划用三年时间，对全省中职学校1.79万名专任专业教师基本轮训一次。长沙市早在2006年已启动了市本级中职学校教师培训计划。为详细了解国家、省、市等各级教师培训效果与需求，课题组成员对长沙市中职学校参加过各级培训的教师进行了抽样调查，从培训对象的角度来研究中职教师培训现状和需求，以便为学校、行政部门的师资培训工作提供参考，提高

3、中职师资培训的针对性和实效性。二、研究方法（一）研究工具本研究主要采用访谈与问卷调查的方式进行。参阅相关文献，结合长沙市中职学校师资培训实际，编制了“长沙市中职教师培训问卷调查表”。问卷内容包括参培教师的基本情况、参培动机、收获和存在的主要问题以及培训期望。问卷还涉及了企业实践、校本培训等方面的内容，以便为培训工作提供更多有效的信息。（二）研究对象与方法调查采取目的性抽样，以长沙高新技术工程学校、长沙市信息技术职业学校、望城区职业中专等三所中职学校中部分教师作为调查对象。三所学校发放的调查问卷、回收问卷和有效问卷的情况

4、见表1:表1:三所中职学校问卷情况分析调查问卷的回收率为96.3%,有效率为98.9%o与此同时，课题组还对长沙汽车工业学校、长沙航天工业学校等学校主管教学的副校长进行了深度访谈，详细了解各学校在各级师资培训中的人数等情况。问卷数据全部录入Excel2003,然后进行频率统计、单因素配合度检验和双变量推断统计等。三、调查结果与数据分析（一）中职教师的参培情况所调查183名教师中有174人参加了各级培训，比例达95.1%,其中，参加国家级培训32人（18.4%）,省级培训63人（36.2%）,市级培训46人（26.4%）

5、、区（县）级培训33人（18.9%）。中职教师参加培训的费用61.4%是公费，有25.6%部分公费，这充分说明国家和地方都非常重视中职学校的师资培训，在师资队伍建设中提供了时间和财力保障措施，有利于调动教师培训的积极性（见表2）。表2：培训教师的参培情况分析（二）参培教师的培训动机和对培训效果的评价1•参加培训的目的：在"您认为自己参加培训的主要目的是”的四个选项（可多选）中，“提升自身素质，提高专业技能，增强竞争力”（61.9%）.“解决教育教学中的实际问题”（17.0%）成为大部分教师参加培训的主要动机，尤其是年轻

6、教师都选择了以上两项，表明他们想通过培训提升能力的迫切愿望。2.参加培训的收获：有45.4%的受训教师表示通过培训“更新了知识结构、学习了新的教育理论和教学方法”；只有18.8%和17.5%教师表示通过培训''提高了专业操作技能”和“解决了教学实践中的实际问题”。以上数据反映了培训效果不够理想，中职教师培训主要目标是提升专业技能和解决实践教学中的问题，培训的期望与实际收获有较大差距。2.对培训效果的评价：中职师资培训最主要的问题是如何“将学习到的先进理念转化为教学实践”，有48.1%的教师表达了这种困惑，同时，“培训效

7、果不明显，达不到预期效果”（26.5%）、“重理论轻实践”（17.8%）等数据表明各级培训没有完全按照中职教师的实际需求确定培训目标和内容，从而导致培训效果不佳。（见表3）表3：培训收获和对培训效果的评价分析注：表中**表示经卡方检验，P四、对中职教师培训的思考基于对调查问卷结果的数据分析，我们有必要对中职师资培训的各方面进行思考。1.中职师资培训内容应定位于完善教师的专业知识结构在问到'‘您认为一名优秀中职教师的素质应突出表现在什么方面”时，"专业知识和实践能力”和"教学水平和能力”被认为是一名优秀中职教师应该具备的

8、基本素质，这两个方面所占的比例分别为58.4%和36.1%O由此可见，中职教师培训内容应定位于完善教师的专业知识结构，这主要源于经济社会对技能型人才素质的要求和中职教师现有专业知识结构缺陷的要求。中职教师完整的专业知识结构应该包括所教专业的理论知识、操作技能和课程教法知识，这三个方面的知识都应该“知识更新”，即专业方面侧重于新知识