中职单招学生大作文写作能力现状调查和思索

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1、中职单招学生大作文写作能力现状调查和思索摘要：本文主要就中职单招学生大作文写作的基本情况进行了调查统计分析，在此基础上从学生和教师两个层面就多个问题因素进行了反思研究，进而从目标、内容、教法、学法、评价五个维度尝试提出提高单招学生大作文写作能力的有效对策。关键词：中职单招大作文写作调查分析为了比较确切全面地了解中职单招学生大作文写作能力现状，使作文教学更富于现实性、针对性和成效性，作为一名单招语文一线教师，笔者于2013年9月对本校3个年级9个班共272名单招学生进行了问卷调查。本次问卷调查采取不记名的形式，高一至高三各年级分别发放调

2、查问卷份数为129份、95份、48份，收回有效问卷份数依次为125份、93份、47份，有效问卷回收率为97.4%o以下为对本次调查数据结果的统计和具体分析。一、调查数据的统计分析1.单招学生对大作文写作能力重要性的认识调查调查表明，随着年级的递增，单招学生对大作文写作能力的重视程度呈递增趋势。这部分得益于课内语文学习、大作文练习的不断积累，也是学生对单招高考应试紧迫性的正常反应。但仍有相当数量的学生对大作文写作能力的重视程度不够，或根本不重视。1.单招学生对大作文写作兴趣的调查调查表明，单招学生普遍对大作文写作兴趣不够浓厚，多半抱着完

3、成作业、应付老师的被动心理。其内因或许是学生写作基础薄弱，在作文练习、考试中受挫较多、提升较难而产生厌学情绪。从这点看，学生仍蕴藏较多可发掘的写作潜能。2.单招学生大作文写作基础能力调查调查表明，大多数单招学生对自身的大作文写作基础能力可以较为正确地定位，但较大比例的学生作文基础薄弱或对自己的作文基础缺乏自信。并且学生大作文基础能力并没有随年级递增而明显提升，这说明缺乏行之有效的教法和学法。3.学生对单招语文教材中大作文教学内容的感知的调查调查表明，年级的递增对单招学生在教材大作文教学内容方面的感知有所促进，但并不明显。较大比例的学生

4、对相关课本内容不重视或无兴趣，一是因为学生认知理解能力方面的欠缺，二是因为教师基于教材的课堂教学流于教条，没能因材施教，由此学生也认为教材中的相关内容对提升大作文水平不会有多少帮助。5•大作文课堂上课情况调查调查表明，大多数学生认为大作文课堂对他们缺乏吸引力。其原因在于教师在授课时照本宣科，流于程式化，缺乏有感染力的课堂教学情境和生动、有活力的教学氛围，缺乏与学生的互动，缺乏对学生生活、情感体验的调动和写作兴趣的激发。6•对写好大作文是否需要借助老师、同学等外力帮助的调查调查表明，大部分学生重视教师指导和同学协助在提高自身大作文能力上

5、的共同作用。但仍有相当比例的学生只重视教师指导，生生之间缺乏实质意义上的互动交流协作，甚至有不少学生认为写大作文只要死记硬背作文模板、名人名言等。7.对大作文成绩只凭分数进行评价的调查调查表明，大部分单招学生认为大作文成绩仅凭分数评价不够合理。这体现出单一的评价方式不能满足学生在作文学习、练习过程中的心理需求，需要有更多元、更人性化、更有针对性的评价方式。二、学生教师的问题反思透过本次调查数据的统计分析，我们可以反思当前单招大作文教学的本质问题，其主要表现在两个层面：学生层面和教师层面。1.学生层面的写作障碍情商性障碍。其一，动机因素

6、。单招学生，尤其是大作文基础薄弱的学生学习写作时往往缺少动力，有一种习得性无助感，显得机械、被动，进而阻碍认知功能的发挥，写作能力反呈下降趋势。其二，兴趣因素。单招学生对大作文写作缺乏兴趣，大作文写作并没有成为他们表达、丰富、提升自我的渠道，而仅仅是一种负担。在大作文练习、考试中的连续受挫又使他们产生抵触、逃避心理，导致大作文能力难以提升。其三，意志因素。单招学生大多缺乏学习的自觉性、坚韧性等意志品质，而写作是极富创造性的艰苦劳动，大作文能力的提升需要经过长期刻苦的积累和努力。不少学生在尝试努力一两次而没有得到正反馈后就对大作文厌倦以

7、致放弃。其四，人格因素。单招学生相当部分是升学受挫者和学习困难者，自我评价较低。这种消极的人格障碍必然导致其对大作文写作的消极。总之，这些情商性障碍在主观上导致的结果是学生对大作文学习动力不足，对学习内容的迟觉，学习方法无所适从和随意，因而不能很好地提升大作文写作水平。认知性障碍。单招学生的整体认知水平相对偏低，这造成了他们在学习写作时知识、方法与智力潜能等方面的障碍，如调查中对教材大作文教学内容的感知困难就反映了这一点。另外，单招学生的认知结构存在一定欠缺，主要表现为知识僵化，知识类型的盲区，以及知识组织的无序等，学生在写作时思维往

8、往处于一种断层状态。这种认知性障碍在客观上导致学生对写作学习内容的理解困难，对相关知识不能触类旁通，能力方法上不能迁移，学生之间的自主与合作学习也就缺少根基。2•教师层面的教学偏差教学观念的偏差。单招学生多处于中考的低分