中小学书法教育的多元思考

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1、中小学书法教育的多元思考当下，基础教育书法进课堂己不是新话题，国家出台书法教育纲要也几年了，书法课程目标要求指标、任务都是很明确的。但是，写字（书法）教学作为非考试项冃仍然被软化了，这是令人担忧的。没有真正的书法课堂教学，就很难真正收到效果、实现中国书法教育梦。笔者认为，书法教育必须有真教师、真校长，真机制、真行动。一、语文教师“当自强”学校书法教育特别在基础教育段，对学生书法的引领是每个教师的事。中国教师就要有中国文化的十八般武艺，为人师表也包括为人“字”表，作为语文教师尤应如此。可以说，语文教师是书法教育“尖刀班”，其屮华文化

2、素养和书法启蒙的责任集于一身，应该一流以待！（一）书法教育时刻挂心头。语文教师要冇书法教育的自觉，也是中华文化的自觉。书法和中华文化互为核心，有学者还认为，书法是中国文化核心的核心，？彳明书法在文化中的重要地位，也提醒广大语文教师，要认识到语文教学中书法教育的重要性。我们的语文教师对学生的书法教育任重道远、光荣又艰巨、应时刻挂心头。（二）打铁先得本身硬。俗话说：打铁先得本身硬。一个中国语文教师，先得有过硬的“屮国功夫”。“工欲善其事，必先利其器。”耍教好学牛书法，老师应先学好书法，先得练就一支铁笔、神笔。毋庸讳言，俯瞰当今能写好字

3、的教师还真不多，更不要说懂书法了。有些教师对汉字毫无感觉，对书法一窍不通，文脉在此“水土流失”，田字格、米字格里荒芜而“杂草”从生，他们看不到中国字的美，想不到书写好汉字的重要，可爱的生命（教师和学生）埋没在浮躁和急功近利的假性“语文”之中。我们应正视现实，努力补好书法这一课！借风扬帆。孔子曰，三人行必有我师焉。一所学校总有字写得好的、甚至书法有造诣的教师，能者为师，我们可以借助校本教研，取长补短。学校语文教研组，有计划、有目的地指导教师学习书法，进行书法达标训练。我见到省内一些教师，课余都必须完成学校布置的作业一一第二天教师上班

4、，必须在学校楼上的栏杆上挂上一小黑板粉笔字、一张临帖毛笔字和一张钢笔字，教师互评，学生观看一一这是一道迷人的风景！这些学校每位教师的字都拿得出，打得响，无论是语文课还是专门书法写字课都不会走假。我们还可以跨校、跨区、跨乡、跨县，友好学校互派访学，传经送宝,定期适时指导，资源共享，携手共进，互帮互带，带岀一批能教书法的语文老师。还有，就是“拿来主义”。好的书法教育资料，譬如，独具特色的书法校本教材，优质的书法教学辅助读物，广有影响的书法教育期刊和少儿书法刊物，都可以有选择地、恰当地使用，边学边教与书法同行。借梯登高。近年，省和国家每

5、年都有计划安排的、高规格的“翰墨薪传”工程一一百千万书法教师参加的暑期培训，大都由国内一流的书界大家执教、辅导、指正；省教育学会书法教育专业委员会和县、市“书专会”都会举办若干个书法培训、书法比赛活动。这样的“梯子”，既有理论,又有实践；既有书法大家指引，又有同行切磋；既有友好合作，又有竞争刺激，机会难得。我们教师要见缝插针，主动要求参加学习、培训。通过参加书法讲座、交流、比赛，让自己了解书法，学习书法，会教书法，提升自己的书法水准，登高远望，书法审美、教学艺术双赢。另一方面，语文教师还耍学习文学、咅乐、绘画、哲学、美学、文字学、

6、书法史、书法理论，包括太极的知识，综合塑造自己的书法尊严。因为任何牛命个体不是独立活着的，书法是有生命的，写书法是生命的运作。二、“书法校长”新时尚我们常说，有个好校长就有一所好学校，类推，有个爱书法的校长，才会有一群爱书法的老师，才有一代代爱书法的学生，才能有充满书法内涵和书法精神的学校。（一）校长应是书法人。我参观过一些书法特色学校，校长本身就是书法人，对书法有追求，书法审美有档次，书法表现不俗。有些校长还亲自上书法课，上书法优质课，书法观摩课，书法研究课……被人们称之为“书法校长”。这样的学校，书法之火愈燃愈旺，绽放熠熠光彩

7、，大名远播。而有些学校，创建书法特色学校时风风火火，验收挂牌之后，书法课走假落空，笔墨纸砚尘封休眠，书法室落满灰尘，书法声势很快偃旗息鼓，应了《红楼梦》的一句话：“好便是了。”原来这些书法门外汉的校长,创书法特色学校是为了装点门面的。显然校长是不是书法人，真假优劣，景象则大不相同。（二）“书法校长”才时尚。新时期的校长，应把书法作为文化艺术追求的新时尚。我见过一批南方学校的校长，每每外出开会或聚会，在空闲、茶歇时，聊天常离不开书法，交流书法教学、书法教师培训，以及他们自己投师学艺、寻到古今某大书法家的墨宝等等，兴致勃勃，几近达到炫

8、富（书法）程度。也许当中有少数附庸风雅者，但能附庸风雅己经很不错了。不像一些书法盲校长，有的分不清楚写字和书法的概念，还批评书法行家是故弄玄虚，有的不识篆书和草书，还讥笑说：把字写得让人不认识就叫书法家？也有误把江湖舞文弄墨作怪丑书者，当作书法大师