学生是学习的主体2.doc

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1、附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目学生是学习的主体作者姓名杨胜平学校名称凤冈县王寨镇王寨中心完小课题组成员姓名无学校地址遵义市（州、地）凤冈县（区、市、特区）王寨乡（镇）联系电话固定电话：0852-5120170移动电话：13985201895论文内容摘要（200字左右）[内容摘要]深化课程改革，推进课堂转型，以学定教。新课程以“教师为中心”变成以“学生为主体”，真正把课堂交给学生，变“被动学习”为“主动参与”，培养学生动手动

2、脑的能力，把感性知识上升为理性知识，充分发挥学生的主观能动性，教师把三维目标贯穿于全课堂，培养学生的爱国情操，在数学教学中渗透环境教育，数学知识与实际紧密结合，更有科学性、目的性、指导性，留给学生自主学习的空间，课下常反思，善于总结经验教训，教师是学生学知识的引导者，学生是学习的主人。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品

3、13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。学生是学习的主体深化课程改革，推进课堂转型，以学定教。新课程“以教师为中心”变成以“学生为主体”，学生就能变“被动学习”为“主动参与”。学生才是课堂学习的主人。把课堂交给学生，要因

4、势利导创设知识情景，让学生提出自己的想法，验证自己的想法，让学生通过自主学习、小组合作学习、讨论，在老师的引导下得出结论。不再是由教师来给出具体的结论，而是在提问与探讨中不断地得出新知识。突出学生主体作用和体现代教学思想，通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，变成了师生之间的相互学习。学生作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。使学生真正的变成课堂的主人。更有科学性、目的性、指导性，学生能够通过这样的问题不断地深入到本节的知识体系之中去，不至于学生在这样的探究型的课堂之中不知道该干什么。一步一步的探究，让学生的思维发散，但又能够在我们

5、教师的预期范围之内。学生的活动始终都在教师的安排之中，目的性很强，通过怎么样的活动就能够达到怎么样的效果。通过学生的探究活动不断地让学生接触新知识，通过他们自己熟悉的认识来学习新知识，这样的效果是最好的。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。教学走进生活，体验学知识的实用性。为了在学生学习数学知识的同时，初步

6、接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教学在100米长的公路两旁植树，从起点开始植，每4米植一棵，要多少棵?同学们说要50棵。培养学生爱护、美化环境、热爱劳动的美德，利用下午的实践课、活动课带领学生去公路边植红椿树，植树活动快要结束时，有学生找老师说：树苗不够呀！我问，你们怎样算的?问题出在哪里？你们想想，这道题该怎么解决，接触实际，拓展思维，增强理解能力，同学们高兴地回答，我们知道这道题该怎么做了，以后遇到这类题我们不会出错了。这样学生培养养成留心周

7、围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。 兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到知识领域。兴趣的发展有三