浅谈学生是学习的主体

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1、浅谈学生是学习的主体“学生是学习的主体”是一句带有学术性和理念性的提法。它没有数字或理论的严格界定。就本人的认识水平浅谈一点个人看法：“学生是学习的主体”从大教育观的角度说，他是“以人为木”的具体体现；从教育理念的角度说，他体现的是培养自主精神、创新意识、主动探究的育人观；从课堂教学的角度说，他是相对于“以教师为中心”、“以书本为中心”而言的。一、“学生是学习的主体”体现以人为本教育的核心是培养人。教育的口标是提高民族素质，培养高质量人才。小学教育的对象是孩子，孩子的好动、好奇、好问、富有联想、想象和幻想，这就构成了孩了们在求知过程中的“活性”、“动态”和特有的表现欲。教

2、育工作者心中有他们充分利用他们的好动、好奇、好问，充分发挥他们的联想、想象和幻想，把他们带入生活环境屮学，带入生活画面中学，在学与玩的完美结合中自主求知、健体、增智、长才。总Z,教育的活力在于还学生的主体地位，教育的最大效益在于让学生“我要学”，这就是教育上的“以人为本”——以学生的发展为木。二、“学牛是学习的主体”在课堂教学中的体现首先是时间上的体现：大部分时间是学生在动。眼看（观察）、脑想（思考）、口说（发言）、手做（操作、书爲、绘I田i）、耳闻（听话），其至于鼻嗅、嘴尝、体触等等，让他的各种感官动起来，教师不包办、不代替、不满堂灌满堂问。教师起着组织、引导、激励、鼓

3、励、点拨及画龙点睛的作用。其次是过程（环节）上的体现：从教学过程上讲，观察、搜索、积累不光是课前准备的环节，已成为课堂教学的一部分；讨论、争论、辩论已成为互动的显著特征；自主提出问题、互动中寻求方法，已成为教学的主要环节。总之，相对于教师而言，学生在各个环节中成为活动的主体；相对于传统教育而言教学环节也更灵活、史开放了。这一点教材给予教师一个很大的伸缩空间。没有固定的教学模式，没有所谓的标准答案，“学会”成为次要冃标，“会学”才是落脚点。正如画画，画得像不一定是好画，画得有创新才更是佳作。（用发展的眼光看问题）再次是课程内容上的体现:书木内容是提纲，书上的方法是提示，这是

4、新教材的一大特点。这就从教材关的角度把教师、学牛以及课外、校外的好多东西划入了课程内容（图书馆、因特网、环境、人文）。教师超长的博学多才、精彩的教学设计、灵活巧妙地讲解、适时适度地点拨都可能成为教学内容的补充、深化和延伸。学生的生活体验、操作经验、阅读心得、参访所获，……甚至于闲聊、玩耍中意外的启迪、收获都将以不同形式展现在同学Z中，最终将作为课程内容以交流的方式互通有无、互相促进。当然纯书本内容的学习几乎不复存在了。第四是方法上的体现：1现代教育技术的引进，为“学生的主体地位”提供了有利保证。小到听录音、看录象、作课件，大到上网查询。2搜集、积累等一些整理的方法进入课堂

5、，为课上学习带来了原动力和学生主体地位的突现。3讨论、争论等一些勾通手段的放开应用，为学生主体地位的发挥提供了-•个大平台。4随着学牛知识面的拓宽，学牛学习方式的开放，促进教师不得不无止境的深造、研究，不断适应课改理念和方略。总之，“学生是学习的主体”，是对传统教学的质的变革。理论上要我们不断认识，实践上要我们不断去探索。这是素质教育对教师提出的课题，也是“以人为本”对教师提出的挑战性要求。让我们深入学习、更新观念、超越自我、先立后破、贴近生活、贴近课标、走进学生、建立新课堂、完成课程改革的历史使命！浅谈学生是学习的主体