1行为引导型教学法的教学模式

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1、1行为引导型教学法的教学模式“行为引导型”教学法的目的是培养拥有自学能力和动手能力的高素质技能型人才。作为结构框架，突出宏观上把握教学活动中整体和各要素之间的内在关系和功能；而活动程序则主耍是为了突显出教学模式的有序性和可操作性。那么“行为引导型”教学法课堂教学模式的活动框架和活动程序如图1所示。从图1的教学模式框架图，很明确的可以看出老师在整个的过程中只担当了指导者和评价者的角色，学生通过老师布置的任务组成以小组为单位的形式，通过资讯、计划、决策、实施等过程形成一个统一的整体。通过任务完成过程中间的自查和互查的方式，达到提高学生的动手能力、

2、分析能力和创新能力的目的。2行为引导型教学法在专业课《电子技术基础》中的具体运用下面介绍我校在机电专业课《电子技术基础》教学中，采用最适合我院学生的行为引导教学法中的项目教学法來进行教学。项冃教学法的内涵就是，老师和学生一起，通过项FI的形式，将学生所需要学习的内容融入到整个项冃中，老师以指导和辅导为主，学生独立完成项目的方式来共同完成和达到传授知识和技能的目的。机电专业课《电子技术基础》项冃教学法展示实例：（1）教师确定项目，设想制作一个八路抢答器。（2）学生制定设计计划,全班47名学生分成6组。学生根据教材《电子技术基础》课本中的八路抢答

3、器电路原理图,经过抢答路径的分析，选择所需要的编码器、译码器、锁存器、数码管和蜂鸣器，将其焊接在印刷线路板上，得到所需要的八路抢答器。（3）具体的计划实施：vn教师在确定制作八路抢答器项目之后，首先介绍八路抢答器的电路组成以及电路中各个电子元器件所扮演的功能和工作原理；VII学生在开始制作抢答器之前，通过分析原理图中相关元器件的输入、输出和电压等参数，选择合适的编码器、译码器、锁存器、蜂鸣器、数码管、电阻、电容等；vn在实训室中给各个小组分发电子元器件、实验电路板、导线等材料；vn各小组先将小组内的成员进行分工，之后开始进行电子元器件的焊接，

4、每焊接完一部分后，用万用表及时检测所焊接的原件，检验是否正确；训八路抢答器焊接完成之后，各小组对其焊接的抢答器进行性能测试，是否能做到抢答锁存输出的要求。（4）评价总结，每个小组派代表将本组的设计思想、所用到的编码器、译码器、锁存器等元器件的选择以及最终的输出结果向全班说明，然后将本组的作品放置在展示台上，市各小组的代表和老师一起对所有的作品进行验证、评比，选出最优。评比完成之后，老师对所有小组的作品进行总结，同时解答学生在项目制作过程中所遇到的问题，并将各小组的设计心得进行分享，发扬优点总结不足。3行为引导型教学法的常用步骤在上面的《电子技

5、术基础》教学过程中，结合我院学生的基本情况和我院机电教师上课特点，在经过多次的教学方式摸索之后，整理出了行为引导教学法在机电专业课课程教学中的常用步骤：3.1教师布置项目任务教师在布置任务时，需要对该项冃中学生对能遇到的问题进行全面的预设，学生在仔细阅读项目信息之后，需要对教师预设的每一个问题做出明确的回答。（1）项目工作原理：班级按小组的形式分开进行讨论，各组内部成员运用自己所学到的知识进行理解和分析，有困难的地方及时请教老师。（2）项冃工作过程：小组成员需要清楚的知道整个项目的设计和制作过程，需要对项目整个实施过程的工作进行分工，让小组内

6、的每一位成员都参与，而且发挥自己的长处。（3）项FI经验积累：在实施项FI之前，各小组内部成员进行头脑风暴，每位成员都说出口己在之前的项目过程中所走的弯路和积累的经验。（4）项目材料准备：认真分析项冃的电路原理图和工作原理，核对材料单上所列岀的元件名称、数量、参数是否满足要求，并清楚每一个元件在整个项目中所发挥的作用。3.2项目计划的制定学生在具体实施项目之前，需要做出完成的项目实施计划。（1）项目目标：小组成员一起讨论制定项冃冃标，同时解决本组成员完成项冃所遇到的困难，小组内部无法解决可以寻求老师的帮助。（2）项冃物料清单：创建实现完成该项

7、冃冃标所要用到的元器件清单，列出完成该项目所需要用到的测量、焊接等工具清单。（3）项冃工艺流程：在项冃完成过程中要严格遵守实训室的安全操作规程，正确操作实训设备，保证项冃完成之后设备的完好无损。（4）项冃时间表：制定详细的项冃完成时间表，按照时间表的顺序让小组中的每一位成员在规定的时间内完成其所承担的工作任务。（5）项目计划论证:项目计划制定完成之后，需耍和教师一起讨论项目计划的可行性，在取得一致意见后开始项目实施。3.3项目计划的实施项目论证通过之后，小组成员就可以对项FI计划进行具体的实施操作。（1）在项FI的实施过程中有发现计划错误或考

8、缺陷，要及时进行讨论和修正；（2）将整个项目的实施过程完整的记录下來。3.4项目的评价总结根据公平、客观的标准进行评价总结。（1）评价：教师运用自己的专业知识和教学