浅谈低年级学生写字兴趣

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1、浅谈低年级学生写字兴趣富区洪河学校闫玉荣浅谈低年级学生写字兴趣富区洪河学校闫玉荣在新课程理念的引领下写字教学也纳入了教学中，而且还作为实验课题来研究，从而体现出写字教学的重要性。写字是一项非常重要的语文基本功，然而在新课改时期，老师注重“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣，学生的作业书写潦草。可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字,写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书

2、写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。一、以身作则，激发兴趣具我观察，如果某个老师他的字写得好，那么他们班的学生写的字或作业的书写也是比叫好的，学

3、生对老师的模仿是相当到位的，你可能一人给他一本字帖他们不感兴趣，可是他遇到一个字写得好的老师他会比较的高兴，也非常喜欢模仿老师写字。再加上老师平时适时加以点拨，肯定对学生写字兴趣的培养非常管用的。二、讲故事，激发学习兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，加上中国文字的特点书写的方法多种多样，就产生了各种字体也就是各种书法。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学

4、书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，经常性的给学生讲小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，每当听故事时，他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足，故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵，能给孩子以智慧和美德，是孩子们不可缺少的精神食粮

5、。故事对孩子的教育是潜移默化的，能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”，远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”,王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动

6、教材。其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣,在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。三、听言语，激起自信。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励,能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，

7、就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以”手把手”地指导，切不可说出”你

8、的字太难看了”之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句”你的字太好了蔦“你写得真棒"“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。四、讲书法美，激发兴趣鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法（写字）是“无声的音乐，无色的图画”,其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至