浅谈低年级学生写字教学

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1、浅谈低年级学生写字教学汉字是中华民族文化的主要载体，汉字书写能力是一个人文化底蕴的重要体现。写一手漂亮的汉字将对学生一生的学习、生活和工作产生积极的影响，而写字能力的培养绝非一夕之功，必须从小学生入学抓起，把培养小学生写字比喻成“十年磨一剑”，一点也不夸张。写字教学一直都是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求。新课程标准实施后，小学的写字教学被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出的具体目标为：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法；养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。围绕课程标准，笔者在教学中反复琢磨，

2、大胆探索，经过几年的实践，在写字教学方面形成了一些粗浅的看法。一、激发兴趣形成氛小学生天性好动、自控能力差，加之手腕的小肌肉又不发达，写字很慢很费力，而写字却又是一种既枯燥又富有挑战性的活动，这一矛盾给写字教学造成了诸多困难。如何克服这些困难呢？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见兴趣是最好的老师，兴趣是学习成功的秘决。在写字教学中，尤其在写字教学的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。如果学生对写字产生浓厚的兴趣，那就能认真地练习写字。因此，我们在写字教学中

3、，应该采取多种方法和手段，不断地激发学生写字的兴趣，调动学生写字热情，使学生主动写，变苦学为乐学，变机械练习为有意追求。让学生轻松地了解书写过程，学习书写方法,在美的享受中提高学习兴趣。对于那些书写差的学生，笔者在教学实践中更是多鼓励勤指导，不断肯定他们的哪怕是一点微小的进步，使孩子们不断体会到书写进步的喜悦，不断增强他们克服困难的勇气和努力把字写好的自信心。把“老师要我写好字”变成“我想写好字”，在教学中形成了全班比赛写好字的良好氛围。围绕激发学生写字兴趣,我采取了如下方法：1、写评结合低年级学生如果长时间练字，注意力就会分散，练习就达不到预期的效果。因此，在课堂写字时，

4、我们要随时随地进行评价，适度进行表扬，写得好就得一颗星，同学之间传看，在不断的赞许声中，得星的学生会更充满自信。有的学生不认真写，怎么办呢？可以适当采用反激励法，也把他的本子让同学们传看。同学们看后捂嘴一笑，他自己就坐不住了，再写就会认真许多。2、作品展览对于写得好的字，我们要及时肯定，把它放在墙上进行展览，这样学生看到自己作品被展览会有一种成就感，增强自信心，同时促使别的学生向他学习，争取让每个同学都有机会上墙。3.师生竞赛低年级学生每一页小楷教师都要用红笔精心打上字头，再让学生模仿老师书写。让学生把写完的字和老师写的对比一下，谁能比本子上的红字还好，谁就是胜利者。学生们

5、写起字来就会更认真，写完后就盼着老师说上一句：你写的字可真棒。批上一个优字，再得上一个笑脸，在班级展览，在竞赛中要及时发现学生书写的进步，予以充分肯定和表扬。每年在某些节日也可以开展书法比赛。总之以各种成功的喜悦激发学生的兴趣。二、传授技巧事半功倍在低年级学生的眼里面，老师是无所不能的“圣人”。教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响力。所以要十分重视教师示范作用。示范作用的发挥，首先是正确书写姿势的养成。教师必须从学生一年级起教给学生正确书写姿势，并及时纠正错误书写姿势。其次是范写。教师对每一笔都要认真对待，不能有半点懈怠。低年级学生具体形象思维和记忆占主导，教学中把书写技

6、巧说的过于繁杂深奥不利于小学生写字兴趣的培养，甚至会挫伤学生的写字兴趣。笔者的经验是：在教师成功范写和耐心细致地个别指导的基础上，可以从基本笔画、偏旁部首、结构规律等方面入手，把一些简单易记的口诀传授给学生，不需要太多，只要坚持日积月累，必有成效。我的教学实践主要把握了以下几条：1、抓住基本笔画训练每一个字都由基本笔画构成的。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都要经历起笔，行笔，收笔几个过程，学生初学写字要加强这三部曲的节奏感训练，可以要求学生边写边在心里默念一、二、三，这样容易见效。课堂上教师要仔仔细细地示范讲解，走下讲台一个个指导，一个个手把手教，让孩

7、子们感受到这一过程中的技巧。在基本笔画教学中，我们可以给学生这样的一些口诀：横平竖直、钩挑尖锐；撇捺舒展、还要出锋；写点要快、有折字方。当然，教师要边示范边讲清楚口诀的意思，在学生理解后，要求学生口笔一致，背写结合。初步掌握笔法规律，要求学生持之以恒，促进学生写字技能的形成，在长时间的指导训练中，让学生打下扎实的写字基础。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。启功大师曾作《论书绝句》百首，其中就有：“运笔何如结字难，纵横聚散最相关。”可见基本笔画书写之重要性。2.掌握偏旁部首规律大