n澳大利亚高等教育教学方法的特征与启示

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1、澳大利亚高等教育教学方法的特征与启示赵生辉［摘要］本文作者2015年入选国家留学基金委高等教育教学法出国研修项目，赴澳大利亚昆士兰科技大学进行了为期三个月的研修。本文在介绍昆士兰科技大学研修项目基本情况的基础上，总结了澳大利亚高等教育教学方法的特征，分析了对西藏高校管理类专业教学改革的启示。本文认为，澳大利亚高校教学方法的特征主要有：生本主义教学理念、多层次教学目标、模块化教学设计、任务式教学过程、小组式教学组织和多样化教学支持等方面，西藏高校应该积极顺应潮流，探索生本主义人才培养和课程教学模式、进行网格式教学体系设计，构建立体化教学环境。本文对于西藏高校人才培养和专业

2、课教学改革创新具有参考和借鉴意义。［关键词］高等教育；教学方法；澳大利亚；生本主义；为了促进我国高等教育内涵式发展，更新地方髙校教师的教学理念，捉高地方髙校教师的教学能力，国家留学基金委于2015年启动了“髙等教育教学法出国研修项目”，而向全国各地方高校选拔教师到发达国家高等学校进行教学理论和方法的研修。笔者冇幸通过国家留学基金委西部地区高校高等教育教学法出国研修项目的选拔，于2015年8J］14至11刀12L1赴澳大利亚昆士兰科技大学（QueenslandUniversityforTechnology,QUT）进彳亍了为期3个J］的研修学习，木文结合笔者在澳大利亚研修

3、期间的亲身经历和感受，总结澳人利亚利亚高等教育教学方法的特征，分析其对西藏高校管理类专业教学改革的若干启示。1.澳大利亚昆士兰科技大学研修项目概况“高等教育教学法出国研修项冃”是国家留学棊金委为贯彻落实《国家屮长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）»精神，提升国内高校授课能力和教学水平而开设的国际项目，该项F1留学期限为3・6个月，身份为访问学者，录収人员由国家留学基金委统一派出。2015年度经济管理类专业研修项目委托澳大利亚昆士兰科技大学教育系组织，该校是一所始建于1908年的研究性大学，在澳洲大学小排名前十，坐落于风格秀丽的澳大利亚昆士兰州首府布里斯班市区

4、。项目研修任务分为以下方面：（1）课程教学，主要涉及英语听说读写能力提升、图书信息检索和利用技能培训、教师教学基础理论、小组式教学方法、教师反思技能训练、英语论文写作、教学学术研究、主动式学习理论、人才培养方案设计、教学质量评价、澳大利亚文化、教师演讲技能等方面：（2）同行指导，昆士兰科技大学教育系为参加研修的学员每人安排了一名资深教师作为同行导师，为研修学员传授教学经验，同吋安排学员观摩导师的教学，通过实践学习导师的教学方法；（3）微课训练，昆士兰科技大学在整个研究计划当屮安排了两次微课教学实践环节，由学员分组进行课程准备，选取专业课程当中的片段进行现场教学实践，由昆

5、士兰科技大学教师作为指导教师进行点评，并反馈详细的优化和改进建议；（4）圆桌会议，山西部地区研修班选派两名学员与上海地区研修班学员进行中国教育领域的学术交流；（5）参观学习，参观昆丄兰科技大学国际学院等；（6）研修总结，山学员就在昆士兰科技大学研修的情况进行总结和汇报。总体而言，昆士兰科技大学教育系为研修班全体学员精心安排了高水准的培训内容，参与项目教学的各位老师也以极其负责的态度为学院进行了教学培训，同时为所有学员树立了榜样和标杆。昆士兰科技人学三个月的研修学习使我们当前国际高等教冇发展领域的动态和趋势有了更加全面和深刻的认识，掌握了微课教学、教学反思、教学学术等可以

6、应用于教学实践当中的技能和方法，为回国后将理论应用于西藏高校教育教学改革奠定了坚实的基础。2.澳大利亚高等教育教学方法的特征澳大利亚是全球著名的高等教育强国，具有高质量的教学科研水平和丰富的教学资源，19世纪50年代建立的悉尼大学和墨尔本人学是在效仿英国的牛津与剑桥模式的基础上成立的。口前，分布于澳人利亚各州的优秀大学有42所，这些大学绝人多数都是政府公立学校，教育质量由澳人利亚联邦政府控制管理，学历文凭被各州相互认同，被世界各国广泛承认⑴。通过在昆丄兰科技人学三个月的研修学习、课程观摩、教学实践以及查阅各类教育文献，笔者认为襖人利亚高等教育教学方法值得学习和关注的特征

7、主耍有以卜•方面:第一，生本主义教学理念。“牛本主义（Student-centeredInstruction）教学观就是以“学牛为中心"的教学理念。“以学生为中心”是冃前西方国家高等教育的一个主要特征，“以学生为中心''要求教学过程始终关注学生的发展和成长，以学生素质提升作为衡量教育成败的主要标准。“以学生为中心”要求教师在教学过程屮，不仅仅关注课程内容的传授，同时要考虑学牛在学校过程中的组织能力、表达能力、协作能力、合作意愿等是否得到充分的开发和培养，而不是仅仅完成了知识的传播⑵。同时，以学牛为屮心，意味着教师必须尽可能了解学牛的实际情